「教育システム」という用語は、子ども、若者、成人の教育に関わるすべての機関、特に幼稚園、プレスクール／保育園、小学校、中学校、職業高等学校、一般高等学校またはギムナジウム／グラマースクール／リセ、高等学校、職業学校、第三レベルのポリテクニック／ファッハホッフシューレ、大学、さらに成人教育センターなどの成人教育機関が該当する。

教育システムの構造は、国によって、また時には国の中でも地域や州によって異なる（例：ドイツなど）。 具体的な違いは、若者や子供たちが別の学校に行くために分離され、選択されるかどうか、そしていつ選択されるかという問題に関係している。 1つまたは複数のタイプの学校に分かれるのは、4年間の学校教育の直後か、または小学校の直後である。また、非常に早い時期から、それぞれのタイプの学校の終了後に異なる進路に進む可能性が開かれているシステムもある。 また、少なくとも最初の9年間は、より包括的な学校教育が行われる制度もある。 教育制度は選択制か総合制かで異なるが、国際標準教育分類（ISCED）によれば、すべての教育制度は、正規・非正規教育の観点から特定のレベルに分類することが可能である。 幼児教育（レベル0）、初等教育（レベル1）、中等教育（レベル2）、高等教育（レベル3）、中等後非高等教育（レベル4）、短期高等教育（レベル5）、学士または同等（レベル6）、修士または同等（レベル7）、博士または同等（レベル8）、他に分類できない（レベル9）（UNESCO UIS 2011）…。 このYOUNG_ADULLLT-リサーチでは、特に18歳から29歳までの若年成人を対象にリサーチを行います。したがって、この年齢層に関係するフォーマルおよびノンフォーマルの教育機関や組織は、ほとんどが中等・高等教育レベル、そして成人教育レベルであり、ISCEDレベル3、4、5、9はそれぞれ学校から仕事または職業訓練、学校から進学への移行という点で特に関心が高く、それによってこれらの移行点は構造的脆弱性を高める状況と見なされるのです。 したがって、学生を通わせるよく統合された全体としての教育「システム」という概念は弱まってしまうのである。

階層化と標準化に従った教育システムのタイプの分類は、Jutta Allmendingerが提示するようになるかもしれない（EU GOETE-とYOUNG_ADULLLT-研究からの国内事例）。 しかし、これらの帰属は、評価とみなされるべきである

表1. 表1 各国の分類（Allmendinger（1989）に基づく）

教育システムの構造も、学校システムのガバナンスと所有権によって異なる。完全に公的なむしろ一枚岩のシステムもあれば、私学も含めた細分化されたシステムもある。 このプロジェクトでは、若年層の状況と異なる（LLL）教育政策について、国内、機能地域、国際（比較）的な観点から研究している。 オールメンディンガーによる分類に基づき、若年成人が労働市場に参入するために必要な証明書や技能を、様々な教育システムがどのように提供しているかを理解することが重要であり、それが証明書や職業訓練と結びついているかどうか、したがってそれぞれの教育システムのタイプの影響を示しているのです。