Overview

The Core Values Exerciseは参加者に深いレベルで個人の価値を探求する機会を与えるようデザインされています。 価値観のリストを調べ、「いつも大切にしている」から「最も大切にしていない」まで順位をつけることで、参加者は真剣に自己を見つめ、評価することになります。 アクティビティが終わる頃には、参加者は自分を定義するコア・バリュー（「常に大切にしている」カテゴリーに入るもの）のチャートを手にすることになります。 さらに、参加者は自分のコア・バリューのリストを他のグループと共有し、共有する価値観のリストを作成するよう促されます。

活動の目標：

• 生徒が個人の価値観を決定し、優先順位をつけるのを支援すること。
• 価値観の多様性を理解することを学ぶ。
• 自分の価値観が生まれた文化的背景や、他の価値観よりもある価値観を追求することをどのように学んだかについて、生徒が議論するように仕向ける。

STEMコースへの応用：

特定のグループは、STEMの職業的および学問的に十分に代表されていないので、ステレオタイプの脅威は、教室での学業成績を阻害する可能性があります。 この例では、ステレオタイプの脅威は、代表度の低いグループ (たとえば、女性、有色人種の学生) の個人が、自分たちのグループが STEM コースで一般的にパフォーマンスが低いというネガティブなステレオタイプを確認することを恐れるため、テストの得点低下となって現れることがあります。 しかし、ステレオタイプ脅威と戦う方法に関する研究では、価値観を肯定するような活動を行うことで、学生間の学力格差をなくすことができることが示されている。 ある研究によると、「価値観の肯定は…そのような心理的脅威から人々を守ることができる」そうです。 脅威的な環境下で自分のコアバリューを肯定すると、人は個人の誠実さと価値の認識を再確立する。”そのような肯定は評価ストレスを軽減し、ステレオタイプに脅かされた個人のパフォーマンスを向上させる。

大規模コースでの応用：

大規模コースは非人間的で圧倒され、学生は混雑した講義室で迷子になりそうになることがあります。 このような活動のための時間を確保することで、より包括的で居心地のよい空間を作り出すことができます。 さらに、大規模なコースで学生の参加と関与を高めると、学問的にも社会的にも良い結果につながるという研究結果もあります。 大規模なコースでは、学生の参加や交流に限界があるかもしれませんが、特に大規模で多様なコースでは、学生が互いに学習に取り組むために授業時間を割くことは、健全な教育学上の原則と言えます。 この活動では、クラスを小グループに分け、最後に大グループでシェアアウトすることも可能である。

オンラインコースでの応用：

あなたが遠隔教育の初心者であっても、経験豊富なオンラインコースの進行役であっても、オンラインコースで包括性を育むための活動を計画することは、中心的な焦点ではないかもしれません。 しかし、学生は遠隔地で学習しコミュニティを形成するため、学生同士やコースの内容とのつながりを作ることが難しくなる場合があります。 このアクティビティは、学生が授業以外の時間に行うのが最適ですが、授業中に様々な方法で使用することができます。 アクティブ・ラーニングの手法を用いて、学生が分科会で自分たちの価値観を発表することもできますし、クラスで短い学生発表をすることもできます。 その後、「ミニッツペーパー」を使って、自分が共有したこと、他のクラスメイトから聞いたことを振り返ることができます。 この活動は、オンライン学習の重要な原則である、すべての生徒の帰属意識を育むクラス環境を確立し、サポートするのに役立ちます

。