Children’s Peer Relationships.

子どもの友達関係には、どうしても浮き沈みがある。 しかし、ほとんどの子どもは、仲間との交流から得られる満足感や安心感が、定期的な問題を上回ります。 しかし、多くの子どもたちにとって、仲間との関係は常に問題である。 積極的に仲間に拒絶される子どももいます。 また、単に無視されたり、疎まれたりする子もいます。

Peer Relationshipsはなぜ重要なのでしょうか？

仲間との親密な関係や満足な関係を形成できない子どもは、親や教師にとって同様に心配なはずです。 ひとつには、このような子どもたちは、生涯を通じて重要となる社会的スキルを学ぶ機会を逸してしまうからです。 特に重要なのは、コミュニケーション、妥協、機転など、社会的関係を築き、維持し、社会的対立を解決するために必要なスキルである(Asher and others 1982)。 このような子どもは、対人関係の目標を達成する自分の能力をほとんど信じていないため、社会的相互作用の通常の浮き沈みに圧倒されやすくなります。

最後に、満足のいく友人関係のない子どもは、つらい孤立感に悩まされるかもしれない(Asher and others 1984)。 学校は子どもにとって不愉快な場所になるかもしれない。 最終的には不登校になったり、完全に退学してしまうかもしれません（Kupersmidt 1983）。 あるいは、集団への帰属意識を求めるあまり、非行や薬物乱用の仲間の影響を受けやすくなるかもしれない（Isaacs 1985）。

WHAT FACTORS CONTRIBUTE TO PEER RELATIONSHIP PROBLEMS?

大人たちが、仲間関係の問題を大きく抱える子どもたちを認識したら、なぜそうした問題が起こっているかに関心を向けるべきである。 幸いなことに、最近の研究によって、子どもの仲間関係の問題の原因となる次のような要因についての見識が広がっています。

Social Behavior

一部の子どもは攻撃的または破壊的に振る舞い、そのため仲間から拒絶されます。 また、仲間との交流から引きこもり、その結果、受容や友情を得る能力を制限してしまう子どももいます（Coie and Kupersmidt 1983; Dodge 1983）。 非効果的な社会的行動パターンのそれぞれのタイプは、異なる根本原因に由来している可能性があります。 考えられる原因のひとつは、効果的な相互作用の戦略に関する知識の欠如である。 もう一つの潜在的な原因は、子どもの感情的な状態に関係する。

仲間関係に対して不安や恐れを抱いている子どもは、効果的な方法で行動することはまずない。 学業上の問題もまた、効果的でない社会的行動の一因となることがある。

異なること

類似性は社会的受容を促進する。 逆に、子どもは仲間から異質だと思われると、社会的拒絶を受ける傾向がある。 これは、子どもが異なる民族や性別であったり、身体的に魅力がなかったり、ハンディキャップがあったり、教室に新しく入ってきたりする場合に起こる（Asher and others 1982）。

家族問題

家族問題は、子どもの仲間関係に有害な影響を与えることがある。 たとえば、離婚した両親の子どもは、学校で怒りの感情を行動に移し、その過程で仲間から拒絶されることがある。

評判

たとえ子どもたちが、もともと仲間割れを起こした状況を克服したとしても、社会から排除されているという評判を変えることは非常に困難です。

How CAN CHILDREN OVERCOME PEER RELATIONSHIP PROBLEMS?

Children is needed help from adults if they are overcome serious peer relationship problems.

Children needs to overcome the children have been serious peer relationship problems.

Social Skills Training

行動が社会的拒絶につながる子どもは、しばしば新しい対人関係のスキルを学ぶ必要があります。 そのような場合、仲間の相互作用を相互に満足させ、生産的にする方法についての具体的な指導は、子どもの仲間関係の改善に効果的である（Asher and others 1982）。

関連問題への介入

仲間の問題が深刻な学力問題と併発した場合、子どもが教室内のグループに受け入れられるようにするには、集中的な学力介入が必要になることがある（Coie and Krehbiel 1984）。

脅威となる社会的経験

大きな集団は、自信のない子どもにとって脅威となることがある。 したがって、内気な子どもは、少人数のグループで仲間と交流する機会が有益であろう。 親は、内気な子どもに、クラスメートを一人ずつ呼んで特別な活動をするように勧めることができます。 また、内気な子どもには、音楽や美術など、他の子どもと自然に交流できるような興味を持たせるのもよいでしょう。

Cooperative Classroom Projects

協力的なグループプロジェクトは、クラスメートから変わったと思われている子どもを含め、社会的評価を高めようとしている子どもたちを仲間として受け入れる力を養うことができます。 この方式では、教師は小人数の作業グループに興味深い課題を割り当てる。 グループのメンバーは、その課題を達成するために協力しなければならない。

GENERAL GUIDELINES FOR ADULTS

特定の仲間の問題に対する介入を越えて、すべての子どもが自分自身の社会生活に対する健全な見通しを維持できるよう、いくつかの一般戦略がある (Burton in press):

— 子どもたちが持つであろう仲間関連の心配を共有する明確な機会を与えること。 子どもたち独自の社会的ニーズを尊重する。 友達が少なくても満足できる子供もいる。 人気のある子どもは、期待が大きすぎて、社会的に成功したと思えないこともある。

— プレッシャーを与えずに、子どもの社会的選択肢を作る。

結論

要するに、子どもの仲間関係に関するメッセージは明確なものである。 仲間関係は、子どもの現在の生活と将来の発達の両方の質を高める重要な貢献者である。 仲間との関係がうまくいかない子どもは、助けることができる。 そのような介入は、子どもの仲間問題の具体的な性質に合わせて行われるときに最も効果的である。

FOR MORE INFORMATION

Asher, S. R., S. Hymel, and P. D. Renshaw. “子どもの孤独”. CHILD DEVELOPMENT 55 (1984):1456-1464.

Asher, S. R., P. D. Renshaw, and S. Hymel.「子どもの孤独」. “仲間関係と社会的スキルの発達”. THE YOUNG CHILD: REVIEWS OF RESEARCH』所収。 VOLUME 3, edited by S. G. Moore and C. R. Cooper.（S.G.ムーアとC.R.クーパー編）. ワシントンD.C.: National Association for the Education of Young Children, 1982.

Bierman, K. L., and W. Furman. 5271>

Bierman, K. L., and W. Furman. “The Effects of Social Skills Training and Peer Involvement on the Social Adjustment of Preadolescents”. CHILD DEVELOPMENT 55 (1984):151-162.

Burton, C. B. “Problems in Children’s Peer Relations: 視野の拡大”. CURRENT TOPICS IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION.にて。 VOLUME 7, edited by L. G. Katz. 7620>

Coie, J. D., and G. Krehbiel. “成績が悪く社会的に拒絶された子供の社会的地位に対するアカデミック・チュータリングの効果”. CHILD DEVELOPMENT 55 (1984):1465-1478.

Coie, J. D., and J. B. Kupersmidt.筑波大学大学院人間科学研究科(博士課程)修了。 “ボーイズ・グループにおける社会的地位の出現に関する行動分析”. CHILD DEVELOPMENT 54 (1983):1400-1416.

Dodge, K. “Behavioral Antecedents of Peer Social Status.”（ピア社会的地位の行動的先行要因）． CHILD DEVELOPMENT 54 (1983):1386-1399.

Isaacs, S. “人気者.”. PARENTS’ MAGAZINE (August 1985):58-62.

Kupersmidt, J. B. “Predicting Delinquency and Academic Problems from Childhood Peer Status. “子どもの頃の仲間の地位から非行や学力問題を予測する。 児童発達研究学会隔年大会（ミシガン州デトロイト、1983年4月21-24日）で発表された論文。