Carnegieho jednotka je systém vyvinutý koncem devatenáctého a počátkem dvacátého století, který založil udělování akademických kreditů na tom, kolik času strávili studenti v přímém kontaktu s učitelem ve třídě. Standardní Carnegieho jednotka je definována jako 120 hodin kontaktního času s vyučujícím – tj. jedna vyučovací hodina denně, pět dní v týdnu, po dobu 24 týdnů nebo 7 200 minut vyučovacího času v průběhu akademického roku.

Na většině veřejných středních škol jsou kredity za předměty stále z velké části založeny na standardu 120 hodin Carnegieho jednotky. Většina států a amerických středních škol vyžaduje, aby studenti získali 18 až 24 kreditů – přičemž každý kredit představuje jednu Carnegieho jednotku – a mohli tak získat diplom. Přesto se některé střední školy odklánějí od tradičního systému známkování, udělování kreditů, postupu do vyššího ročníku a ukončování studia, který je založen na počtu hodin strávených s učitelem. V těchto školách jsou známky, kredity a rozhodnutí o postupu do vyššího ročníku a ukončení studia založeny na tom, že student prokáže dovednosti při plnění požadovaných vzdělávacích standardů. Související diskusi naleznete v části učení založené na znalostech.

Historie

Jednotka Carnegie je pojmenována po americkém průmyslníkovi Andrew Carnegiem (1835-1919), přistěhovalci skotského původu, který nashromáždil jmění ve výrobě oceli, než v roce 1901 prodal společnost Carnegie Steel Company za 480 milionů dolarů J. P. Morganovi. Po prodeji se Carnegie stal jedním z nejbohatších lidí na světě a stal se filantropem, který investoval do věcí souvisejících se vzděláváním, knihovnami, uměním a světovým mírem.

Carnegieho jednotka se začala široce používat v době, kdy se v celé zemi objevovaly snahy o standardizaci veřejného školství a o to, aby školy při vzdělávání žáků uplatňovaly jednotnější, důslednější a efektivnější vyučovací metody a očekávání od výuky. Přesto se 120hodinová Carnegieho jednotka nedočkala širokého přijetí na školách a univerzitách, dokud Carnegieho nadace pro rozvoj výuky, která byla založena v roce 1906, nezačala poskytovat penze univerzitním profesorům – s podmínkou, že zúčastněné univerzity musí přijmout Carnegieho jednotkový systém. Dnes je tento penzijní fond známý jako TIAA-CREF. V důsledku tohoto rozhodnutí používaly do roku 1910 téměř všechny vysoké a střední školy ve Spojených státech amerických 120hodinový standard pro udělování kreditů za předměty a určování postupu při absolvování studia.

V roce 1993 Ernest L. Boyer, tehdejší prezident Carnegieho nadace pro podporu výuky, při svém projevu pronesl následující prohlášení: „V roce 1910 se na všech vysokých školách používal 120hodinový standard: „Jsem přesvědčen, že nastal čas jednou provždy pohřbít starou Carnegieho jednotku. Vzhledem k tomu, že nadace, v jejímž čele nyní stojím, vytvořila toto akademické měřítko před sto lety, cítím se dnes ráno oprávněn oficiálně prohlásit Carnegieho jednotku za zastaralou.“ Boyer později napsal: „Naléhavě doufám, že se nám podaří překonat staré Carnegieho jednotky. Považuji za znepokojující, že studenti mohou absolvovat povinné předměty, získat maturitní vysvědčení, a přesto nezískají ucelenější pohled na vědomosti a ucelenější, autentičtější pohled na život.“

Debata

Stejně jako Boyer i kritici standardu Carnegieho jednotky tvrdí, že udělování akademických kreditů by mělo být založeno na prokázaných výsledcích studentů a jejich pokroku v učení, a nikoliv na tom, kolik hodin studenti stráví ve třídě (pedagogové je často nazývají „doba výuky“). Kritika vychází ze skutečnosti, že kredity založené na kontaktních hodinách mohou mít z hlediska osvojení a pokroku v učení u jednotlivých studentů nebo kurzů různý význam. Studenti mohou například získat minimální známku za absolvování předmětu, a přesto obdrží zápočet, aniž by prokázali, že dosáhli očekávaných standardů učení nebo si osvojili základní dovednosti vyučované v daném předmětu. Různí učitelé mohou také v jednotlivých předmětech uplatňovat různá schémata hodnocení nebo očekávání od výuky, takže dvojka v jednom předmětu znamená něco úplně jiného než dvojka získaná v podobném předmětu. Kritici tvrdí, že v těchto případech kredity za kurzy založené na kontaktním čase neosvědčují kompetence a mohou studentům umožnit postup ve vzdělávání a získání diplomu, přestože mají velké mezery v učení nebo nedostatky ve vzdělání.

The Glossary of Education Reform by Great Schools Partnership is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

.