Forfatter: Ben Greenwood

Udgivet: 30 okt 2019

Anslået læsetid: 3 minutter

En af de største kilder til ængstelse for nye lærere er at håndtere elevernes adfærd. Hvordan skal jeg håndtere en klasse på 20-30 elever effektivt? Vil jeg være i kontrol? Hvad hvis de ikke kan lide mig? Hvordan håndterer jeg elever, der konsekvent opfører sig dårligt? Svarene på disse spørgsmål er afgørende for, hvordan du griber undervisningen som helhed an og din rolle i klassen.

Det kan være svært at holde sig på linje med dit eget adfærdskodeks i klasseværelset, hvis du ikke er helt sikker på, hvad dette kodeks består af. Derfor kan det være nyttigt at udarbejde en klasseværelsesledelsesfilosofi; retningslinjer, der kan hjælpe dig med at håndtere elevernes adfærd i forskellige scenarier og stadig bevare en konsekvent tilstedeværelse som lærer.

Hvad er klasseværelsesledelsesfilosofi?

Klasseledelsesfilosofi er centreret omkring spørgsmål, som lærere stiller til sig selv og til deres elever. Dine svar på disse spørgsmål dikterer, hvordan du vil præsentere dig selv som underviser og leder, hvordan du vil håndtere dårlig opførsel og rose god opførsel, og hvilken slags miljø du vil forsøge at skabe.

Det ser også på lærerens holdning til eleverne, hvor selvstændige du ønsker, at eleverne skal være, hvordan du ønsker, at de skal forholde sig til det arbejde, du stiller, og hvordan du ønsker, at de skal opfatte dig som lærer. Dette vil gøre det lettere at udforske forskellige klasseledelsesteknikker for at hjælpe med at skabe det ønskede læringsmiljø og gøre det meget lettere at udarbejde en klasseledelsesplan.

Sådan skaber du din klasseværelsesledelsesfilosofi

Den mest effektive måde at skabe en effektiv klasseværelsesledelsesfilosofi på, er ved at forstå din ledelsesstil. Den nemmeste måde at gøre dette på er ved at stille dig selv en række spørgsmål om dit ideelle klasseværelse:

Din rolle som lærer

• Er du klasselærerens kaptajn, en blid overtaler eller mere en afslappet leder? Angiv, hvilken form for lærerpersonlighed du forsøger at skabe, og hvordan denne personlighed kan manifestere sig i forskellige scenarier.
• Holder du dine synspunkter for vigtigere eller lige så vigtige som dine elevers synspunkter? Tager du beslutningerne, eller vil du give eleverne mulighed for at få indflydelse på, hvordan de lærer?
• Fører du et stramt skib? Har eleverne noget at skulle have sagt om, hvordan adfærden styres? Og vil du bruge fornuft eller disciplin til at løse adfærdsrelaterede hændelser?
• Vil du styre elevernes adfærd gennem dine egne handlinger, fokusere på at belønne positiv adfærd eller satse på at straffe dårlig adfærd?
• Vil du guide dine elever gennem stoffet på egen hånd eller uddelegere roller til medlemmer af klassen, som kan hjælpe med processen?

Hvad forventer du af eleverne

• Har eleverne brug for disciplinering, eller skal de lære at selvregulere deres adfærd? Hvordan kan du skabe et miljø, hvor dette er muligt?
• Bør eleverne vejledes omhyggeligt gennem materialet eller overlades til at lære selvstændigt?
• Hvordan vil du håndtere elevernes fejltagelser? Skal de advares om potentielle fejl, de kan begå, eller skal de opfordres til at lære af dem?
• Får det at give eleverne mulighed for at have et demokratisk klasseværelse til at føre til, at de får fuld kontrol over klasseværelset, eller ønsker du at bevare en overordnet kontrol med dette demokrati?

Din plads i skolens bredere politik for klasseledelse

• Hvad er din skoles politik for klasseledelse? Er den fleksibel eller streng?
• Hvordan håndterer skolens politik adfærdsrelaterede hændelser? Har du mulighed for at få indflydelse? Er den fleksibel nok til, at du kan anvende din egen filosofi i klassen?
• Bør klasseledelse blot styre elevernes adfærd, eller bør den give dem frihed til at lære af deres fejl og øve sig i selvdisciplin?
• Er dit klasseværelse elevcentreret eller lærercentreret? Hvem bestemmer over emner, vurderinger og opgaver?

Denne filosofi burde give dig en ret god idé om den slags miljø, du ønsker at skabe, samt nogle flere idéer om klasseledelsesteknikker, som du vil kunne indarbejde i din klasseledelsesplan, når du skal til at udarbejde den.

Men ud over planlægningen bør disse filosofiske retningslinjer, som du fastsætter for dig selv, fungere som din undervisningskodeks. En, som du reviderer og omskriver i løbet af din karriere. Du vil indse, at nogle af dine idéer, som ikke fungerede på én skole, måske passer perfekt på en anden skole.

Du vil sandsynligvis indse, at den første version af din filosofi er lidt idealistisk, og efter de første par lektioner er du måske nødt til at foretage et par revisioner! Det er helt i orden, det viser faktisk, at du udvikler dig som lærer og lærer mere om den slags lærer, som du ønsker at være. Du kan så bruge denne viden til at tilpasse din plan og skabe en mere effektiv plan for dit klasseværelse.