Overblik

Øvelsen om kerneværdier er designet til at give deltagerne mulighed for at udforske deres personlige værdier på et dybtgående niveau. Ved at gennemgå en liste over værdier og rangordne dem fra “altid værdsat” til “mindst værdsat” vil deltagerne gå i gang med seriøs selvrefleksion og evaluering. Ved aktivitetens afslutning vil deltagerne have en oversigt over de kerneværdier (dem, der falder i kategorien “altid værdsat”), som definerer dem. Desuden vil deltagerne blive opfordret til at dele deres liste over kerneværdier med resten af gruppen og udarbejde en liste over fælles værdier. Dette vil give deltagerne mulighed for at observere andres kerneværdier og fremme dialogen om eventuelle forskelle samt fælles værdier.

Aktivitetsmål:

• At hjælpe eleverne med at bestemme og prioritere deres individuelle værdier.
• At lære at værdsætte mangfoldigheden af værdier.
• At få eleverne til at indlede en diskussion om de kulturelle sammenhænge, hvori deres værdier er opstået, og hvordan de har lært at forfølge nogle værdier frem for andre. Eleverne opfordres også til at overveje den kontekst, hvori denne aktivitet blev konstrueret, og hvordan en person fra en meget anderledes social kontekst kan have kerneværdier, som ikke specifikt er identificeret i aktiviteten.

Anvendelse i et STEM-kursus:

Da visse grupper er underrepræsenteret inden for STEM fagligt og akademisk, kan stereotypetrussel hæmme deres akademiske præstationer i klasseværelset. Stereotypetrussel kan i dette tilfælde manifesteres i lavere testresultater for en person i en underrepræsenteret gruppe (f.eks. kvinder, farvede studerende), da de frygter, at de vil bekræfte en negativ stereotype om, at deres gruppe typisk underpræsterer i STEM-kurser. Forskning i, hvordan man kan bekæmpe stereotypetrussel, har imidlertid vist, at udførelse af en aktivitet, som f.eks. bekræftelse af værdier, kan udviske præstationsforskelle mellem eleverne. Ifølge en undersøgelse “kan bekræftelse af værdier … beskytte folk mod en sådan psykologisk trussel”. Når de bekræfter deres kerneværdier i et truende miljø, genetablerer folk en opfattelse af personlig integritet og værdi … sådanne bekræftelser mindsker evalueringsstress og forbedrer præstationen hos personer, der er udsat for stereotypetrussel.”

Anvendelse i et stort kursus:

Store kurser kan være upersonlige og overvældende, og de studerende kan føle sig fortabte i en overfyldt forelæsningssal. Ved at afsætte tid til aktiviteter som denne kan man skabe et mere inkluderende og indbydende rum. Desuden har undersøgelser vist, at øget deltagelse og engagement fra de studerendes side i store kurser kan føre til bedre akademiske og sociale resultater. Selv om der kan være begrænsninger for de studerendes deltagelse og interaktion i store kurser, er det et sundt pædagogisk princip at afsætte undervisningstid til studerende, der engagerer sig i deres læring med hinanden, især i store og forskelligartede kurser. I denne aktivitet kan klassen opdeles i små grupper med mulighed for at dele ud i en stor gruppe til sidst.

Anvendelse i et onlinekursus:

Hvad enten du er nybegynder til fjernundervisning eller en erfaren onlinekursusfacilitator, er planlægning af aktiviteter til fremme af inklusivitet i dit onlinekursus måske ikke et centralt fokus. Men fordi de studerende lærer og opbygger et fællesskab på afstand, kan det være sværere for dem at skabe forbindelser med hinanden og kursusindholdet. Denne aktivitet, som bedst gennemføres af de studerende uden for undervisningen, kan bruges på mange forskellige måder i undervisningen. Ved hjælp af aktive læringsteknikker kan eleverne præsentere deres værdier i breakout-rum, eller du kan holde korte elevpræsentationer i klassen. Bagefter kan eleverne reflektere over det, de delte, og det, de hørte fra andre klassekammerater, ved hjælp af The Minute Paper. Denne aktivitet er med til at etablere og støtte et klasseklima, der fremmer tilhørsforholdet for alle elever, hvilket er et nøgleprincip for online læring.