Autor: Ben Greenwood

Posted: 30 Oct 2019

Estimated time to read: 3 mins

Jednym z największych źródeł niepokoju dla nowych nauczycieli jest radzenie sobie z zachowaniem uczniów. Jak skutecznie poradzę sobie z klasą liczącą 20-30 uczniów? Czy będę miał nad nimi kontrolę? Co jeśli mnie nie polubią? Jak poradzę sobie z uczniami, którzy stale źle się zachowują? Odpowiedzi na te pytania kształtują Twoje podejście do nauczania jako całości i Twojej roli w klasie.

Pozostawanie w zgodzie z własnym kodeksem postępowania w klasie może być trudne, jeśli nie jesteśmy do końca pewni, co składa się na ten kodeks. Dlatego właśnie pomocne może być stworzenie filozofii zarządzania klasą; wytycznych, które pomogą Ci radzić sobie z zachowaniem uczniów w różnych scenariuszach i nadal zachowywać spójną obecność jako nauczyciel.

Co to jest filozofia zarządzania klasą?

Filozofia zarządzania klasą koncentruje się wokół pytań, które nauczyciele zadają sobie i swoim uczniom. Odpowiedzi na te pytania dyktują sposób, w jaki nauczyciel będzie się prezentował jako wychowawca i lider, jak będzie radził sobie ze złym zachowaniem i chwalił dobre oraz jakie środowisko będzie starał się stworzyć.

Patrzą również na stosunek nauczyciela do uczniów, jak bardzo chcesz, aby uczniowie byli niezależni, jak chcesz, aby podchodzili do pracy, którą im wyznaczasz i jak chcesz, aby postrzegali cię jako nauczyciela. Ułatwi to poznanie różnych technik zarządzania klasą, pomoże stworzyć pożądane środowisko uczenia się i sprawi, że stworzenie planu zarządzania klasą będzie o wiele łatwiejsze.

Jak stworzyć swoją filozofię zarządzania klasą

Najbardziej efektywnym sposobem stworzenia skutecznej filozofii zarządzania klasą jest zrozumienie swojego stylu zarządzania. Najłatwiejszym sposobem na to jest zadanie sobie kilku pytań na temat swojej idealnej klasy:

Twoja rola jako nauczyciela

• Czy jesteś kapitanem klasy, łagodnym perswazjerem czy bardziej ułożonym liderem? Podaj rodzaj nauczycielskiej osobowości, którą próbujesz stworzyć i jak ta osobowość może się przejawiać w różnych scenariuszach.
• Czy uważa Pan/i swoje poglądy za ważniejsze czy równe poglądom uczniów? Czy podejmuje Pan/Pani decyzje, czy też pozwoli Pan/Pani uczniom mieć wpływ na to, jak się uczą?
• Czy zarządza Pan(i) ciasnym statkiem? Czy uczniowie będą mieli coś do powiedzenia w kwestii zachowania? Czy użyjesz rozsądku lub dyscypliny, aby rozwiązać problemy związane z zachowaniem?
• Czy chcesz zarządzać zachowaniem uczniów poprzez własne działania, koncentrować się na nagradzaniu pozytywnych zachowań, czy też polegać na karaniu złych zachowań?
• Czy chcesz samodzielnie przeprowadzać uczniów przez materiał, czy też oddelegować role członkom klasy, aby pomogli w tym procesie?

Czego oczekujesz od uczniów

• Czy uczniów należy dyscyplinować, czy też uczyć ich samoregulacji swojego zachowania? Jak mógłbyś stworzyć środowisko, w którym byłoby to możliwe?
• Czy uczniowie powinni być starannie prowadzeni przez materiał, czy pozostawieni do samodzielnej nauki?
• Jak będziesz radził sobie z błędami uczniów? Czy należy ich ostrzegać przed potencjalnymi błędami, które mogą popełnić, czy też zachęcać do uczenia się na ich podstawie?
• Czy pozwolenie uczniom na demokratyczną klasę powoduje, że mają oni pełną kontrolę nad klasą, czy też chcesz zachować nadrzędną kontrolę nad tą demokracją?

Twoje miejsce w szerszej szkolnej polityce zarządzania klasą

• Jaka jest szkolna polityka zarządzania klasą? Czy jest ona elastyczna czy surowa?
• Jak szkolna polityka odnosi się do incydentów związanych z zachowaniem? Czy uczniowie mają możliwość wypowiedzenia się? Czy jest ona wystarczająco elastyczna, abyś mógł/mogła stosować własną filozofię w klasie?
• Czy zarządzanie klasą powinno po prostu zarządzać zachowaniem uczniów, czy też powinno dawać im swobodę uczenia się na błędach i praktykowania samodyscypliny.
• Czy twoja klasa jest skoncentrowana na uczniu czy na nauczycielu? Kto decyduje o tematach, ocenach i zadaniach?

Ta filozofia powinna dać ci całkiem dobry pomysł na rodzaj środowiska, które chcesz stworzyć, jak również kilka pomysłów na techniki zarządzania klasą, które będziesz mógł umieścić w swoim planie zarządzania klasą, kiedy przyjdzie czas na jego stworzenie.

But beyond planning, these philosophical guidelines that you set for yourself should act as your teaching code. Taki, który będziesz poprawiał i przerabiał w trakcie swojej kariery. Zdasz sobie sprawę, że niektóre z twoich pomysłów, które nie sprawdziły się w jednej szkole, mogą być idealnie dopasowane w innej.

Prawdopodobnie zdasz sobie sprawę, że pierwsza wersja twojej filozofii jest trochę idealistyczna i po kilku pierwszych lekcjach będziesz musiał dokonać kilku poprawek! Jest to całkowicie w porządku, w rzeczywistości pokazuje to, że rozwijasz się jako nauczyciel i uczysz się więcej o rodzaju nauczyciela, którym chcesz być. Możesz wtedy użyć tej wiedzy, aby dostosować swój plan i stworzyć bardziej efektywny plan dla swojej klasy.