Jednostka Carnegie to system opracowany pod koniec XIX i na początku XX wieku, który opierał przyznawanie kredytów akademickich na tym, ile czasu studenci spędzili w bezpośrednim kontakcie z nauczycielem w klasie. Standardowa jednostka Carnegie jest zdefiniowana jako 120 godzin czasu kontaktu z instruktorem – tzn. jedna godzina zajęć dziennie, pięć dni w tygodniu, przez 24 tygodnie, lub 7200 minut czasu zajęć w ciągu roku akademickiego.
W większości publicznych szkół średnich, punkty za przedmioty są nadal w dużej mierze oparte na 120-godzinnym standardzie jednostki Carnegie. Większość stanów i amerykańskich szkół średnich wymaga od studentów zdobycia od 18 do 24 punktów, z których każdy odpowiada jednej jednostce Carnegie, aby móc otrzymać dyplom. Jednak niektóre szkoły średnie odchodzą od tradycyjnych systemów oceniania, zaliczania, promowania ocen i kończenia studiów, opartych na godzinach kontaktowych z nauczycielem. W tych szkołach oceny, punkty oraz decyzje o promocji do klasy i ukończeniu szkoły oparte są na wykazaniu przez ucznia biegłości w spełnianiu wymaganych standardów nauczania. Dla powiązanej dyskusji, zobacz nauczanie oparte na biegłości.
Historia
Jednostka Carnegie jest nazwana na cześć amerykańskiego przemysłowca Andrew Carnegie (1835-1919), urodzonego w Szkocji imigranta, który zgromadził fortunę w produkcji stali przed sprzedażą Carnegie Steel Company za 480 milionów dolarów do J.P. Morgan w 1901 roku. Po sprzedaży, Carnegie był jednym z najbogatszych ludzi na świecie i stał się filantropem, który inwestował w sprawy związane z edukacją, bibliotekami, sztuką i pokojem na świecie.
Jednostka Carnegie weszła do powszechnego użytku w czasie, gdy w całym kraju podejmowano wysiłki w celu standaryzacji edukacji publicznej i zapewnienia, że szkoły stosują bardziej jednolite, spójne i skuteczne metody nauczania i oczekiwania dotyczące uczenia się podczas kształcenia uczniów. Jednak 120-godzinna jednostka Carnegie nie została powszechnie przyjęta przez szkoły i uczelnie do czasu, gdy założona w 1906 roku Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching zaczęła zapewniać emerytury profesorom uniwersyteckim – z zastrzeżeniem, że uczestniczące w niej uczelnie muszą przyjąć system jednostek Carnegie. Dziś ten fundusz emerytalny znany jest pod nazwą TIAA-CREF. W wyniku tej decyzji, do 1910 roku prawie wszystkie szkoły wyższe i średnie w Stanach Zjednoczonych używały standardu 120 godzin do przyznawania punktów za kursy i określania postępów w kierunku ukończenia studiów.
Podczas przemówienia w 1993 roku, Ernest L. Boyer, ówczesny prezes Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, złożył następujące oświadczenie: „Jestem przekonany, że nadszedł czas, by pogrzebać, raz na zawsze, starą jednostkę Carnegie. Co więcej, ponieważ Fundacja, którą obecnie kieruję, stworzyła tę miarę akademicką sto lat temu, czuję się upoważniony dziś rano do oficjalnego ogłoszenia jednostki Carnegie za przestarzałą”. Boyer napisał później: „Mam pilną nadzieję, że uda nam się wyjść poza stare jednostki Carnegie. Uważam za niepokojące, że uczniowie mogą ukończyć wymagane kursy, otrzymać świadectwo ukończenia szkoły średniej, a mimo to nie zdobyć bardziej spójnego poglądu na wiedzę i bardziej zintegrowanego, bardziej autentycznego poglądu na życie.”
Debata
Podobnie jak Boyer, krytycy standardu jednostek Carnegie argumentują, że przyznawanie punktów akademickich powinno opierać się na wykazanych osiągnięciach uczniów i postępach w nauce, a nie na tym, ile godzin uczniowie spędzają w klasie (często nazywanej przez pedagogów „czasem siedzenia”). Krytyka ta wynika z faktu, że punkty przyznawane na podstawie godzin kontaktowych mogą mieć różne znaczenie, jeśli chodzi o przyswajanie wiedzy i postępy w nauce, w zależności od studenta lub kursu. Na przykład, studenci mogą uzyskać minimalną ocenę zaliczającą z przedmiotu, a mimo to otrzymać zaliczenie, nie wykazawszy, że osiągnęli oczekiwane standardy nauczania lub nabyli istotne umiejętności nauczane w ramach przedmiotu. Różni nauczyciele mogą również stosować różne schematy oceniania lub oczekiwania dotyczące uczenia się z kursu na kurs, tak że „B” z jednego kursu oznacza coś znacznie innego niż „B” zdobyte na podobnym kursie. W takich przypadkach, jak twierdzą krytycy, punkty przyznawane na podstawie czasu kontaktu nie poświadczają kompetencji, a mogą pozwolić uczniom na postępy w nauce i zdobycie dyplomu, mimo że mają oni poważne braki w nauce lub braki edukacyjne.
The Glossary of Education Reform by Great Schools Partnership is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
.