Ten artykuł ma służyć jako podręczny przewodnik i punkt wyjścia do zrozumienia i rozróżnienia podstawowych zdolności i preferencji dzieci w miarę ich rozwoju. Te zdolności i preferencje odgrywają istotną rolę w przyciąganiu i motywowaniu dzieci do interakcji z zabawkami.
Rozwój fizyczny, na przykład, zmienia sposoby, w jakie dzieci są w stanie koordynować swoje umiejętności ruchowe. Większa mobilność otwiera nowe możliwości wykorzystania zabawek. Ostatecznie, taka wiedza pomaga zidentyfikować i odróżnić cechy charakterystyczne zabawek, które są atrakcyjne dla dzieci w danym wieku.
Pomimo, że informacje tego rodzaju są odnotowane w wytycznych w odniesieniu do konkretnych podkategorii zabawek, ta sekcja podsumowuje typowe zachowania podczas zabawy, niezależnie od używanej zabawki, i identyfikuje odpowiednie i atrakcyjne cechy charakterystyczne zabawek, które są ogólnie spójne dla wszystkich podkategorii zabawek. Dzięki tym informacjom, czytelnik będzie w stanie lepiej określić wiek dziecka dla danej zabawki, nawet jeśli nie jest ona szczegółowo opisana w wytycznych.
Od narodzin do 3 miesięcy
Zabawa przedmiotami jest ograniczona w tym okresie, ponieważ nauka odbywa się głównie poprzez odruchowe działania dziecka, takie jak spontaniczne kopnięcia lub ruchy rąk. Początkowo eksplorują one tylko oczami i uszami. Noworodki potrafią najlepiej skupić wzrok w odległości około ośmiu cali od twarzy, ale z czasem to się zwiększa i pod koniec tego okresu mogą być w stanie widzieć przedmioty oddalone o kilka stóp. Przedmioty do zabawy powinny mieścić się w ich polu widzenia w tych odległościach. Są one przyciągane do jasnych i żywych kolorów, zwłaszcza żółci i czerwieni, oraz do obiektów o wysokim kontraście wzorów, takich jak czarno-białe spirale. Te dzieci wolą ludzką twarz od wszystkich innych wzorów i będą uważnie obserwować twarze. Będą odwracać głowy w kierunku dźwięku i są bardziej przyciągane do obiektów, które emitują łagodny, kojący dźwięk i które poruszają się powoli niż do tych, które pozostają w miejscu lub są zbyt głośne, zbyt nagłe lub w inny sposób ekstremalne. Duża część zabawy tych niemowląt polega na obserwowaniu i badaniu własnego ciała. Mają odruchowy chwyt, który pozwala im tylko na krótkie badanie przedmiotów, a w wieku 3 miesięcy zaczynają machać lub sięgać w kierunku zwisającego przedmiotu, aby go chwycić. Każdy chwycony przedmiot będzie prawdopodobnie pyskował i będzie obsługiwany za pomocą szarpanych, nieprzewidywalnych ruchów. Dlatego najlepsze są miękkie, lekkie, zmywalne, łatwe do chwytania przedmioty z zaokrąglonymi rogami. Theystart to learn and enjoy toys for which simple actions produce aclear, direct effect; for example, toys that light up, move, orcreate sound as a result of simple kicking or shaking.
Brightly colored and patterned toys that makeegentle sounds are both appealing and appropriate for these children.Ruchome zabawki lub obrazy o jasnych, kontrastujących kolorach i wzorach są atrakcyjne, podobnie jak lustra.
4 Do 7 Miesięcy
Dzieci teraz aktywnie angażują się w środowisko w systematyczny sposób. Widzenie na odległość jest bardziej dojrzałe, a dzieci te potrafią śledzić poruszające się obiekty za pomocą płynnych, wydajnych ruchów gałek ocznych.
Jasne kolory, wysokie kontrasty i złożone wzory nadal są atrakcyjne. Dzieci te uczą się rozróżniać obiekty, o czym świadczy ich zdolność do grupowania bodźców wizualnych w kategorie. Do 5 miesiąca życia dzieci potrafią przewracać się na plecy i podnosić się na ręce i kolana, wózki i podwieszane siłownie nie są już odpowiednie w tym wieku. Do 6 miesiąca opanowały zdolność chwytania i manipulowania dyndającymi przedmiotami i zaczynają angażować się w bardziej aktywną zabawę sięgając, chwytając, ciągnąc, popychając, klepiąc, potrząsając i ściskając przedmioty. W wieku 6 do 7 miesięcy, dzieci siedzą niezależnie, co zapewnia im większe możliwości wizualne do chwytania przedmiotów lub przynoszenia przedmiotów do linii środkowej w celu eksploracji. Mogą one łatwiej manipulować przedmiotami, chociaż ich koordynacja ruchowa jest nadal rudymentarna.
Przedmioty są chwytane przy użyciu chwytu przypominającego pazur lub ruchu pociągania, a nie chwytu szczypcowego (tj. przy użyciu kciuka i palca wskazującego). Mogą przenieść obiekt z ręki do ręki, ibegin do korzystania z obu rąk niezależnie; na przykład, jedna ręka może trzymać obiekt, podczas gdy druga ręka manipuluje go. These childrencontinue to mouth objects, so suitable toys are washable.
Near the end of this period, infants developthe ability to recognize oft-repeated words, and some are beginningto crawl and stand with support. W tym czasie zaczynają one również rozumieć trwałość obiektu – że obiekt, który jest ukryty lub częściowo ukryty, nie zniknął, ale nadal gdzieś istnieje. Odpowiednie są miękkie, lekkie, zaokrąglone i teksturowane zabawki, które wydają delikatne dźwięki. Przedmioty trzymane w ręku, takie jak proste zabawki muzyczne, powinny być tak duże, aby dzieci mogły je łatwo chwycić i nimi manipulować. Książki i obrazy z jasnymi obrazami i obrazami o wysokim kontraście są atrakcyjne, podobnie jak lustra.
8 Do 11 Miesięcy
Większość zabawy w tym okresie skupia się na rozwijaniu umiejętności brutto-motorycznych, ponieważ dzieci te wykazują więcej ruchów skierowanych na zewnątrz i stają się coraz bardziej mobilne. Potrafią czołgać się do przodu i do tyłu, podciągać się do pozycji stojącej, chodzić z podparciem (na przykład, wzdłuż mebli), stać chwilowo bez podparcia i wykonać kilka kroków bez wsparcia.
Zaczynają się również wspinać. Dzieci te odkrywają przedmioty na wiele różnych sposobów, takich jak chwytanie, potrząsanie, ściskanie, rzucanie, upuszczanie, przekazywanie z ręki do ręki i uderzanie.
Chociaż potrafią trzymać dwa przedmioty i uderzać nimi razem, nie potrafią skoordynować ruchów obu przedmiotów, aby używać ich razem. Zaczynają rozwijać chwyt szczypcowy, który jest używany do chwytania małych przedmiotów pomiędzy kciukiem i palcami. Zaczynają się wzorce zabaw eksploracyjnych, które sugerują, że starsze niemowlęta mogą wnioskować o nowych przedmiotach. Na przykład, dzieci te mogą wnioskować, jakie funkcje mogą działać pod powierzchnią przedmiotu. Badają przedmioty pod każdym kątem i często wiąże się to z wydawaniem ust. Dlatego odpowiednie zabawki są zmywalne.
Wiele z tych niemowląt zaczyna używać przedmiotów w nietypowych wzorcach relacyjnych; na przykład, wyrzucając przedmioty z pojemnika, wkładając je z powrotem, a następnie powtarzając proces.Często powtarzają przyjemne czynności i zaczynają wykazywać zainteresowanie znakowaniem na papierze. Rozwijają się podstawowe umiejętności pamięciowe, a trwałość przedmiotów staje się bardziej utrwalona. Kiedy zabawka jest ukryta lub nie na widoku, dzieci te wiedzą, że zabawka nadal istnieje i nie zniknęła po prostu. Niemowlęta w tym wieku potrafią zrozumieć proste słowa związane z ich bezpośrednim kontekstem i potrzebują powtórzeń i wzmocnienia słów, które słyszą. Pod koniec tego okresu, te dzieci zaczynają naśladować gesty i wykorzystanie produktów.Zabawki sensoryczne są bardzo atrakcyjne, ponieważ te dzieci sąbeginning zrozumieć proste związki przyczynowo-skutkowe.Jasne kolory, zwłaszcza żółte i czerwone, nadal ich appealfor tej grupy wiekowej, podobnie jak wysokie kontrasty i złożone wzory.
Obrazy, które reprezentują znajome obiekty sąalso bardzo atrakcyjne. Odpowiednie zabawki są miękkie, solidne, mają zaokrąglone krawędzie i są łatwe do uchwycenia lub manipulowania przez dziecko.
12 Do 18 Miesięcy
W coraz większym stopniu dzieci te mogą chodzić bez wsparcia. Jednakże, są one nadal niestabilne na nogach i ich chodzenie przypomina bardziej berbeć niż dojrzałe chodzenie od pięty do palców. Nowthey chcą zbadać wszystko; chociaż ich ciekawość dalekooutweighs ich osąd do przewidywania wyników lub foreseeingdangers. Oni próbują różnorodne podstawowe gross- ifine-motoryczne umiejętności, i są zyskując zaufanie jako wspinaczy. Śpiewają do siebie i będą poruszać swoimi ciałami w rytm muzyki. Ponieważ są bardziej mobilne, mogą samodzielnie wybierać zabawki, które kiedyś były poza ich zasięgiem. Poprzez próby i błędy, kontynuują odkrywanie związków przyczynowo-skutkowych, takich jak wysypywanie i napełnianie, a teraz cieszą się różnorodnymi działaniami z przedmiotami, takimi jak naciskanie, pchanie, ciągnięcie, toczenie, uderzanie, bicie, brzęczenie, dopasowywanie (na przykład, dopasowywanie okrągłego kołka do okrągłego otworu), układanie, zaznaczanie, bazgranie, przenoszenie i wkładanie palców w przedmioty. Theydelight w wielu efektów ich działania powodują, i cieszyć się zabawki, któretake korzyści z tego przez wykorzystanie, na przykład, różne dźwięki, migające światła, i koła spinning.
Dzieci w tym wieku może rozpoznać nazwy znajomych ludzi, przedmiotów, obrazów i części ciała. Pamięć długotrwała i rozwój prostego słownictwa przy użyciu jednego słowautterances teraz zapewnić podstawę do make-believe lub pretend play, jednak te dzieci nie zrobić jasne symboliczne połączeniauntil około 18 miesięcy życia. Dzieci te często naśladują typowe czynności, które widzą – takie jak rozmowa przez telefon, „picie” z butelki lub kubka, czy zakładanie kapelusza – ale tylko w krótkich, sporadycznych epizodach. Mogą one odraczać naśladowanie czegoś przez okres do tygodnia, a także mogą to robić przy zmianie kontekstu (na przykład, poza domem).
Proste zabawki, które zachęcają do zabawy w udawanie, takie jak materiały do przebierania, lalki, wypchane zwierzęta i małe samochodziki, są odpowiednie.
19 Do 23 Miesięcy
Dzieci te są bardziej pewne siebie i stabilne przy chodzeniu, i badają inne umiejętności, takie jak balansowanie, skakanie i bieganie. Mogą ciągnąć za sobą zabawkę podczas chodzenia, wspinać się na meble i schodzić z nich bez pomocy, chodzić po schodach z pomocą i – pod koniec tego okresu – mogą być w stanie kopać piłkę. Mogą teraz podnosić i manipulować znacznie mniejszymi przedmiotami dzięki bardziej rozwiniętemu chwytowi szczypcowemu. Lubią sortować przedmioty, często grupując je w dwie kategorie, i potrafią teraz dopasować do siebie proste przedmioty. Dzieci te potrafią dopasować kąty, co pozwala im dopasować kwadratowy kołek do kwadratowego otworu. Mogą one również zacząć używać bardzo prostych mechanizmów sprzęgających, takich jak magnesy, duże haczyki i rzepy lub zapięcia dotykowe.
Reprezentacyjne i symboliczne myślenie pojawia się w tym przedziale czasowym, a dzieci rozumieją, że niektóre zabawki reprezentują inne obiekty. Sztuka reprezentacyjna, jednakże, jest wciąż w powijakach i może wydawać się nieprzedstawiająca dla dorosłych. Większość ich artystycznych prób przybiera formę gestów lub serii kropek, które mogą przedstawiać na przykład podskakującego królika. Mogą używać prostych zdań, kilku aktywnych czasowników i słów kierunkowych, takich jak „w górę”, „w dół” i „do środka”. Social playalso wyłania się, ponieważ dzieci w tym wieku mogą teraz komunikować się z i grać obok siebie.
Rudymentarne udawać i role-play wyłaniają się; te maluchy mogą udawać, że śpią i mogą odgrywać rolę varietyof powszechnie obserwowanych działań. As they approach 2 years of age, theymay make dolls or stuffed animals assume roles, expecting them toeat pretend food. Mimo, że nadal stosują metodę prób i błędów, maluchy potrafią rozważać rozwiązania problemów zanim podejmą jakiekolwiek działanie. Oznacza to, że mogą zapamiętać i pracować z mentalnymi reprezentacjami znanych im przedmiotów, obrazków, liter i liczb, zastanawiając się nad odpowiednimi działaniami. Są bardziej zorientowane na cel, a utrwalanie przedmiotów jest bardziej zaawansowane. Dzieci te mogą pomóc ubrać się lub ubrać się same.
Zabawki o niskim lub umiarkowanym stopniu przyczynowo-skutkowym – takie jak te z przyciskami lub sznurkami do ciągnięcia, które powodują działania lub dźwięki – są atrakcyjne dla tych dzieci. Proste zdalnie sterowane zabawki są również użyteczne.
2 lata
Teraz, gdy zabawa w udawanie jest ustalona, dwulatki mogą odgrywać role społeczne, takie jak mama, tata lub dziecko.Przyjmowanie ról staje się większą częścią społecznej zabawy w udawanie, a ich zabawa w udawanie staje się bardziej złożona, gdy używają różnych przedmiotów do przeprowadzenia dłuższych epizodów. Dzieci te potrzebują, aby obiekt do pewnego stopnia przypominał rzeczywisty przedmiot, więc mogą użyć tkaniny, a nie buta, aby reprezentować poduszkę. Dwulatki mogą teraz zaangażować się w prawdziwą zabawę konstrukcyjną.
Rozumieją, że obrazki mogą przedstawiać przedmioty, a bazgroły stopniowo stają się w tym okresie obrazkami reprezentacyjnymi, choć nadal bardziej interesuje je proces niż produkt. Coraz bardziej interesują się wariacjami kolorystycznymi i używaniem prostych materiałów plastycznych. Dzieci w tym wieku zaczynają wykazywać zainteresowanie telewizją i postaciami telewizyjnymi.
Przyciągają je znajome postacie z kreskówek, które mogą włączyć do swoich tematów zabaw. Często chcą wiedzieć „dlaczego” i mogą zacząć używać prostych zabawek edukacyjnych lub uczących. Rozumieją cel liczb w liczeniu przedmiotów.
Dziecka mają coraz większą kontrolę nad podstawowymi umiejętnościami z zakresu motoryki ogólnej i precyzyjnej. Zainteresowanie aktywnością ruchową brutto wzrasta wraz z nowo odkrytą siłą fizyczną i podstawową koordynacją, a szczególnie lubią balansować, wspinać się, biegać, skakać, rzucać, łapać, bawić się piaskiem lub pchać i ciągnąć przedmioty na kółkach. Podczas tego okresu uczą się tych umiejętności oddzielnie, a z każdym mijającym rokiem stopniowo łączą je z innymi umiejętnościami jako skoordynowany ruch. Potrafią wykonywać salta i lubią tańczyć, kręcić się i galopować do muzyki. Chociaż ich kontrola jest jeszcze niepewna, mogą kopać i rzucać piłką. Potrafią zarządzać prostymi czynnościami wkręcania i mogą używać prostych mechanizmów jedno- lub dwuobrotowych pod warunkiem, że są one o niskim napięciu. Mniejsze guziki lub zatrzaski mogą być trudne do manipulowania dla tych dzieci, ale mogą one używać dużych haczyków, guzików i sprzączek. Preferują zabawki realistyczne, więc kolory inne niż jaskrawe kolory podstawowe (na przykład pastele) stają się atrakcyjne. However, these toys do not needto be elaborately detailed.
3 Years
These children are entering the time of peakpretend play, and like to use replica objects as the actors inthemes they sequence. Lalka, na przykład, może być przygotowana na przyjęcie urodzinowe ze swoimi przyjaciółkami lalkami, które będą jeździć samochodem, jeść jedzenie i bawić się w gonitwy lub tańczyć na przyjęciu.
Realistyczne rekwizyty, takie jak realistyczny telefon zabawkowy, wzmacniają zabawę w udawanie w tym wieku, ale dzieci te zaczynają również używać przedmiotów, które nie są podobne do prawdziwych, więc mogą użyć buta jako poduszki. Wykazują większe zainteresowanie ustrukturyzowanymi grami. Preferencje dotyczące płci również stają się bardziej widoczne. Dziewczynki zwykle wybierają lalki, rekwizyty domowe, przebieranki i materiały plastyczne, podczas gdy chłopcy częściej bawią się klockami i małymi pojazdami, i angażują się w bardziej agresywne lub szorstkie zabawy.
Dzieci te osiągają znaczny postęp w zakresie umiejętności ruchowych. Potrafią poruszać się na palcach i utrzymywać równowagę na jednej nodze, skakać, wspinać się i zjeżdżać na konstrukcjach zabawowych z łatwością, kopać lub łapać dużą piłkę rzuconą z niewielkiej odległości oraz rzucać i celować z niewielkiej odległości. Na przykład, mogą teraz umieścić piłkę w koszu lub celu z odległości 4 do 5 stóp. Mają teraz umiejętności drobnej motoryki, aby podjąć wyzwanie bardziej złożonej zabawy konstrukcyjnej, łączenia mniejszych elementów układanki, wycinania, wklejania i innych działań plastycznych. Dzieci w tym wieku są nadal zainteresowane różnymi sposobami manipulowania danym środkiem plastycznym i poznawania jego właściwości, a nie tworzeniem gotowego produktu. Zaczynają używać linii do przedstawiania granic; to sprzyja umiejętności rysowania ludzi.
4 do 5 lat
Drama i zabawa w udawanie są u zenitu.Te dzieci lubią wymyślać złożone i dramatyczne scenariusze. Potrafią nawzajem budować swoje tematy zabaw, tworzyć i koordynować kilka ról w rozbudowanym scenariuszu i lepiej rozumieć linie fabularne. Wiele z tych dzieci nadal ma trudności ze zrozumieniem różnic między fantazją a rzeczywistością. Na przykład, dzieci w tym wieku mogą wierzyć, że potwory są prawdziwe. Lubią wcielać się w role władzy, takie jak rodzic, lekarz, policjant, lew czy superbohater, co pomaga im lepiej zrozumieć te role, uczynić je mniej strasznymi lub spełnić życzenia i wyrazić szeroki zakres emocji. W miarę poprawy ich umiejętności poznawczych i drobnej motoryki, zaczynają pożądać przedmiotów z bardziej realistycznymi szczegółami, ale nadal nie są bardzo zaniepokojone odzwierciedlaniem rzeczywistości.
Dzieci te dalej opanowują umiejętności grubej i drobnej motoryki. Cieszą się częstymi wyjściami na zewnątrz, aby biegać, wspinać się, skakać, przeskakiwać i gonić. Uczą się jeździć na małych rowerkach, najpierw z kółkami treningowymi, a potem bez nich. Są o wiele bardziej zdolne do cięcia nożyczkami, wklejania, rysowania, kolorowania i nawlekania koralików niż trzylatki. Mają również wystarczającą sprawność i koordynację, aby zacząć używać klawiatury komputerowej.
6 do 8 lat
Te dzieci kontynuują swoje zainteresowanie fizycznymi zabawami na świeżym powietrzu, starając się opanować bardziej wyspecjalizowane umiejętności fizyczne. Są o wiele silniejsze, mają większą wytrzymałość i są gotowe na więcej wyzwań. Ich zabawa obejmuje więcej zachowań typu „rough-and-tumble” lub podejmowania ryzyka. Skupiają się bardziej na graniu w swoje gry i aktywności według spontanicznych lub ustalonych zasad, z których każda może być skomplikowana. Wspólne gry na dworze obejmują zabawę w chowanego, berka i wszelkiego rodzaju sporty. Często chcą się skupić i rozwijać konkretne umiejętności i są biegłe w różnych działaniach wymagających dużej zręczności, takich jak skomplikowane gry ręczne, podnośniki, pstrykanie palcami, wiązanie kokardek, konstruowanie modeli, obsługiwanie lalek ręcznych, igłowanie, szycie, tkanie i zaplatanie. Potrafią wykonywać małe, kontrolowane znaki lub ruchy podczas rysowania lub pisania. Zwracają znacznie większą uwagę na szczegóły, co ułatwia chęć kolekcjonowania. Na tym etapie zaczynają częściej używać logiki do rozwiązywania problemów, organizowania lub wybierania spośród różnych alternatyw. Ich uznanie dla prostych żartów i zagadek rośnie w tym okresie.Licencjonowane postacie oparte na akcji superbohatera tematów lub friendshipthemes są bardzo popularne wcześnie z tej grupy wiekowej.
9 Through 12 Years
Dzieci w tym okresie nadal rozwijać swoje umiejętności w wielu sportów, gier i działań z ich wczesnych lat elementarnych, jednak niektóre gry becomepredictable i nudne. Dlatego szukają nowego zakresu działań, które będą wyzwaniem dla ich bardziej zaawansowanych umiejętności motorycznych i myślenia. Zamiast gotowych produktów, często wolą surowce do tworzenia własnych, niepowtarzalnych wyrobów. Dzieci te cieszą się różnorodnymi zajęciami na bardziej złożonym, wymagającym poziomie wykonania, takimi jak obróbka drewna, manipulowanie marionetkami, robienie ceramiki, wystawianie sztuk teatralnych, zaawansowane projekty naukowe i generowanie grafiki komputerowej.
Zaczynają etap, w którym starają się wyjaśnić i wyrazić bardziej złożone koncepcje, przechodząc od konkretu do abstrakcji i stosując ogólne zasady do konkretu.
Wstęp z AgeDetermination Guidelines: Relating Children’s Ages To Toy Characteristics and Play Behavior, U.S. Consumer Product Safety Commission, September 2002 (public domain reprint).
Attachment Parenting Research