Typowe osiągnięcia językowe dzieci, od urodzenia do 6 roku życia — Pomagając dziecku stać się czytelnikiem

Uczenie się czytania opiera się na fundamencie umiejętności językowych, które dzieci zaczynają nabywać po urodzeniu – proces ten jest zarówno skomplikowany, jak i zdumiewający. Większość dzieci rozwija pewne umiejętności w miarę przechodzenia przez wczesne etapy nauki języka. W wieku 7 lat większość dzieci czyta.

Następująca lista osiągnięć oparta jest na aktualnych badaniach naukowych w dziedzinie czytania, edukacji wczesnoszkolnej i rozwoju dziecka. Badania są kontynuowane w swoich dziedzinach, i nadal jest wiele do nauczenia się. Przeglądając osiągnięcia, pamiętaj, że dzieci bardzo się różnią w sposobie rozwoju i uczenia się. Jeśli masz pytania lub wątpliwości dotyczące postępów Twojego dziecka, porozmawiaj z jego lekarzem, nauczycielem lub terapeutą mowy i języka. Dla dzieci z jakimkolwiek rodzajem niepełnosprawności lub problemów z nauką, im wcześniej otrzymają specjalną pomoc, której potrzebują, tym łatwiej będzie im się uczyć.

Od urodzenia do 3 roku życia, większość niemowląt i małych dzieci staje się zdolna do:

• Wydawać dźwięki naśladujące tony i rytmy, których dorośli używają podczas mówienia.
• Podpowiadać na gesty i mimikę twarzy.
• Zacząć kojarzyć słowa, które często słyszą, z tym, co te słowa oznaczają.
• Wydawać gruchające, gaworzące dźwięki w łóżeczku, co ustępuje miejsca czerpaniu radości z rymowania i bezsensownych gier słownych z rodzicem lub opiekunem.
• Bawią się w gry takie jak „peek-a-boo” i „pat-a-cake.”
• Otrzymują przedmioty takie jak książki i klocki alfabetu w swojej zabawie.
• Rozpoznają niektóre książki po ich okładkach.
• Udają, że czytają książki.
• Rozumieją jak należy obchodzić się z książkami.
• Dzielenie się książkami z dorosłymi jako rutynowa część życia.
• Nazywanie niektórych przedmiotów w książce.
• Rozmawianie o postaciach w książkach.
• Patrzenie na obrazki w książkach i uświadamianie sobie, że są one symbolami prawdziwych rzeczy.
• Słuchanie opowiadań.
• Pytanie lub domaganie się, aby dorośli czytali lub pisali razem z nimi.
• Zaczynają zwracać uwagę na specyficzny druk, taki jak pierwsze litery ich imion.
• Rysują celowo (próbując coś napisać lub narysować).
• Wytwarzają pewne formy literopodobne i bazgrzą, które w jakiś sposób przypominają pismo.

Od 3-4 roku życia większość przedszkolaków jest w stanie:

• Cieszyć się słuchaniem i rozmawianiem o książeczkach z historyjkami.
• Zrozumieć, że druk niesie wiadomość.
• Podejmować próby czytania i pisania.
• Identyfikować znajome znaki i etykiety.
• Uczestniczyć w zabawach w rymowanie.
• Identyfikować niektóre litery i dokonywać dopasowań literowo-dźwiękowych.
• Używa znanych liter (lub ich najlepszych prób pisania liter) do reprezentowania języka pisanego, szczególnie dla znaczących słów, takich jak ich imiona lub zwroty, takie jak „Kocham cię.”

W wieku 5 lat, większość przedszkolaków staje się zdolna do:

• Słyszy, jakby czytali, kiedy udają, że czytają.
• Cieszy się, gdy mu się czyta.
• Opowiada proste historie.
• Używa języka opisowego do wyjaśniania lub zadawania pytań.
• Rozpoznaje litery i dopasowanie liter do dźwięków.
• Wykazuje znajomość rymów i początkowych dźwięków.
• Rozumie, że druk czyta się od lewej do prawej i od góry do dołu.
• Początkuje dopasowywanie słów mówionych do pisanych.
• Początkuje pisanie liter alfabetu i niektórych słów, których często używa i słyszy.
• Początkuje pisanie opowiadań z niektórymi czytelnymi częściami.

W wieku 6 lat, większość pierwszoklasistów potrafi:

• Read and retell familiar stories.
• Używać różnych sposobów, aby pomóc w czytaniu historii, takich jak powtórne czytanie, przewidywanie, co się stanie, zadawanie pytań lub używanie wskazówek wizualnych lub obrazków.
• Decydować samodzielnie, aby używać czytania i pisania do różnych celów;
• Czytać niektóre rzeczy na głos z łatwością.
• Rozpoznaje nowe słowa wykorzystując dopasowanie liter do dźwięków, części słów i ich rozumienie reszty opowiadania lub drukowanej pozycji.
• Rozpoznaje coraz większą liczbę słów wzrokowo.
• Wyodrębnia i przedstawia główne dźwięki w słowie podczas próby literowania.
• Pisze na tematy, które wiele dla niego znaczą.
• Próbuje używać znaków interpunkcyjnych i wielkich liter.

***Na podstawie informacji z Preventing Reading Difficulties in Young Children, a report of the National Research Council, by the Committee on the Prevention of Reading Difficulties in Young Children, 1998; oraz z Joint Position Statement of the International Reading Association (IRA) and the National Association for the Education of Young Children (NAEYC), 1998. Aby uzyskać pełne odniesienia, zobacz Bibliografię.

< Poprzednia strona | ^ Górna ^ | Następna strona >

.	Widok do druku Udostępnij tę stronę