Przegląd

Ćwiczenie dotyczące podstawowych wartości ma na celu umożliwienie uczestnikom poznania ich osobistych wartości na głębokim poziomie. Analizując listę wartości i klasyfikując każdą z nich od „zawsze cenię” do „najmniej cenię”, uczestnicy zaangażują się w poważną autorefleksję i ocenę. Pod koniec ćwiczenia uczestnicy będą mieli tabelę podstawowych wartości (tych należących do kategorii „zawsze cenione”), które ich określają. Dodatkowo, uczestnicy zostaną poproszeni o podzielenie się swoją listą podstawowych wartości z resztą grupy i wygenerowanie listy wspólnych wartości. Da to uczestnikom możliwość obserwacji kluczowych wartości innych osób i będzie promować dialog na temat wszelkich różnic, jak również wspólnych wartości.

Cele aktywności:

• Pomoc uczniom w określeniu i ustaleniu priorytetów ich indywidualnych wartości.
• Uczyć się doceniać różnorodność wartości.
• Skłonienie uczniów do dyskusji na temat kontekstów kulturowych, w których wyłoniły się ich wartości i jak nauczyli się przedkładać jedne wartości nad inne. Uczniowie są również zachęcani do rozważenia kontekstu, w którym to ćwiczenie zostało skonstruowane i jak ktoś z zupełnie innego kontekstu społecznego może mieć podstawowe wartości, które nie zostały określone w ćwiczeniu.

Zastosowanie w kursie STEM:

Ponieważ pewne grupy są niedostatecznie reprezentowane w STEM zawodowo i akademicko, zagrożenie stereotypem może utrudnić ich wyniki akademickie w klasie. Zagrożenie stereotypem, w tym przypadku, może przejawiać się w niższych wynikach testów dla osób z grup niedoreprezentowanych (np. kobiet, studentów kolorowych), ponieważ obawiają się one, że potwierdzą negatywny stereotyp, że ich grupa zazwyczaj osiąga gorsze wyniki w kursach STEM. Jednak badania nad sposobami zwalczania zagrożenia stereotypem wykazały, że wykonywanie czynności, takich jak afirmacja wartości, może zniwelować różnice w osiągnięciach między uczniami. Według jednego z badań, „afirmacja wartości (…) może chronić ludzi przed takim zagrożeniem psychologicznym. Kiedy afirmują swoje podstawowe wartości w zagrażającym środowisku, ludzie odbudowują percepcję osobistej integralności i wartości… takie afirmacje zmniejszają stres związany z oceną i poprawiają wyniki jednostek zagrożonych stereotypem.”

Zastosowanie w dużym kursie:

Duże kursy mogą być bezosobowe i przytłaczające, pozostawiając uczniów czujących się zagubionymi w zatłoczonej sali wykładowej. Wygospodarowanie czasu na zajęcia takie jak to, może stworzyć bardziej integracyjną, przyjazną przestrzeń. Co więcej, badania wykazały, że zwiększenie uczestnictwa i zaangażowania studentów w duże kursy może prowadzić do lepszych wyników akademickich i społecznych. Choć w przypadku dużych kursów mogą istnieć ograniczenia w uczestnictwie i interakcji studentów, poświęcenie czasu na zajęciach studentom angażującym się we wzajemną naukę, zwłaszcza w przypadku dużych i zróżnicowanych kursów, jest rozsądną zasadą pedagogiczną. W tym ćwiczeniu, klasa może być podzielona na małe grupy, z możliwością podziału na dużą grupę na końcu.

Zastosowanie w kursie online:

Czy jesteś początkującym nauczycielem zdalnym, czy też doświadczonym moderatorem kursów online, planowanie działań wspierających integracyjność w kursie online może nie być głównym celem. Jednak ponieważ studenci uczą się i budują społeczność zdalnie, może być im trudniej nawiązać kontakt ze sobą nawzajem i z treścią kursu. Zadanie to, które najlepiej wykonać poza zajęciami, może być wykorzystane na wiele sposobów podczas zajęć. Wykorzystując techniki aktywnego uczenia się, studenci mogą zaprezentować swoje wartości w salach na przerwie lub można zorganizować krótkie prezentacje dla całej klasy. Następnie uczniowie mogą zastanowić się nad tym, czym się podzielili i co usłyszeli od innych kolegów z klasy, wykorzystując w tym celu „Minutowy dokument”. To ćwiczenie pomaga stworzyć i wspierać klimat w klasie, który sprzyja przynależności wszystkich uczniów, co jest kluczową zasadą uczenia się online.