Para grande parte da história humana, a ideia de que a adolescência é uma fase distinta da vida era inexistente. É verdade, na Idade Média, as crianças eram reconhecidas não apenas como “mini” adultos, mas como seres distintos com necessidades diferentes. Entretanto, os anos de 13 a 19 anos não foram considerados parte da infância até a virada do século XIX. Em vez disso, a “adolescência” foi a época em que se começou a assumir responsabilidades adultas como ganhar a vida e constituir família.

No final do século XIX, as mudanças nas leis do trabalho infantil e o impulso para a educação universal para os menores de 16 anos começaram a influenciar a perspectiva da sociedade sobre quando começou a idade adulta. G. Stanley Hall, o primeiro presidente da Associação Americana de Psicologia (APA), é creditado com a moderna “descoberta” da adolescência, definindo-a num livro de 1904 como uma nova etapa de desenvolvimento – criada pelas mudanças sociais – na qual as crianças se tornam adultos. Hall descreveu a adolescência como uma época de “tempestade e estresse” e, ao contrário de pesquisadores posteriores, atribuiu esta etapa da vida como durando de 14 a 24 anos (ao invés da faixa geralmente aceita hoje em dia de 13 a 19).

Embora a adolescência ainda seja considerada sinônimo de adolescência, o instinto de Hall de destacar o início da década de 20 como diferente dos anos “adultos” posteriores foi presciente. Na última década, a pesquisa neurológica descobriu que o cérebro não amadurece totalmente até os 20 e poucos anos. Esta revelação estimulou muitos pesquisadores, particularmente nos campos da saúde mental, a apelar para um estágio de desenvolvimento separado, geralmente referido como “jovem” ou “emergente” da idade adulta.

Adicionar mais do que uma alma de complicação tanto ao reconhecimento da idade adulta emergente quanto à pesquisa estabelecida sobre a adolescência é a realidade de que ser adolescente ou 20 e poucos anos na era da informação é, de muitas maneiras, significativamente diferente – e indiscutivelmente mais difícil – do que era para as gerações anteriores.

Tensão e depressão

Uma abundância de pesquisas indica que adolescentes e adultos jovens estão experimentando níveis aumentados de estresse e depressão. Nos últimos anos, a pesquisa anual “Stress in America” da APA recolheu dados apenas sobre adultos. No entanto, na pesquisa divulgada em 2014, “Stress na América”: Os adolescentes que adotam hábitos de estresse de adultos?” jovens de 13-17 anos também foram incluídos.

Os entrevistados da pesquisa relataram que durante o ano letivo, eles tiveram um nível de estresse de 5,8 em uma escala de 10 pontos. Durante as férias de verão, os adolescentes relataram uma ligeira diminuição nos níveis de estresse – 4,6 numa escala de 10 pontos. Além disso, 31% dos entrevistados da pesquisa disseram que seus níveis de estresse tinham aumentado no último ano. Em resposta aos seus altos níveis de estresse, 40% dos entrevistados relataram sentir-se irritáveis ou irritados, 36% relataram sentir-se nervosos ou ansiosos, 36% relataram sentir-se cansados ou cansados e 31% relataram sentir-se sobrecarregados.

Depressão é outra preocupação significativa entre os adolescentes. De acordo com o Instituto Nacional de Saúde Mental, em 2016 (o ano mais recente para o qual existem estatísticas disponíveis), estima-se que 3,1 milhões de adolescentes entre 12 e 17 anos experimentaram pelo menos um grande episódio depressivo. Esse número representava 12,8% da população dos EUA nessa faixa etária.

Embora a maioria das pesquisas de saúde mental não vise especificamente os “jovens” ou adultos em desenvolvimento, há dados disponíveis relativos aos estudantes universitários. Entre os mais de 31.000 estudantes universitários que completaram a Avaliação de Saúde de Colégio Americano de 2017, 39,3% relataram estar tão deprimidos que tiveram dificuldade de funcionar em algum momento durante os 12 meses anteriores. Os níveis de ansiedade entre os entrevistados foram ainda mais altos: 60,9% relataram sentir uma ansiedade esmagadora em algum momento durante o ano anterior.

Os altos níveis de ansiedade e depressão indicados nestes estudos fazem parte de um padrão nacional de angústia significativamente crescente. Uma pesquisa nacional publicada em maio pela Associação Psiquiátrica Americana observou um aumento acentuado nos níveis de ansiedade americana durante o ano passado. Em uma escala de 0-100, a “pontuação nacional de ansiedade” deste ano foi de 51 – um salto de cinco pontos desde 2017. Um estudo publicado na edição de junho de 2018 da revista Psychological Medicine descobriu que as taxas de depressão aumentaram em todas as faixas etárias dos americanos para aqueles com 12 anos ou mais de 2005 a 2015. Mais significativamente, entre aqueles com 12-17 anos, as taxas de depressão aumentaram de 8,7% em 2005 para 12,7% em 2015.

Abaixo da pressão

Alguns pesquisadores estão ansiosos para culpar a tecnologia – particularmente as mídias sociais – pelo aumento da depressão e ansiedade entre adolescentes e jovens adultos. A realidade é mais complexa e envolve uma miríade de fatores.

É inegável que algumas pessoas acham que suas vidas faltam quando comparadas com o que elas vêem nas mídias sociais. Os feeds cuidadosamente curados do Facebook podem sugerir a eles que seus amigos são mais felizes e bem-sucedidos do que eles são. Fotos de celebridades no Instagram – a maioria das quais são produzidas profissionalmente e fortemente filtradas – podem encorajar expectativas irrealistas sobre a imagem corporal e a aparência pessoal. No entanto, quando se considera o papel que as redes sociais desempenham na busca pela perfeição, pode ser algo como um cenário de galinha e ovo.

Um estudo de 2017 sobre o perfeccionismo que apareceu na revista Psychological Bulletin descobriu que a partir dos anos 80, uma cultura de “individualismo competitivo” nos Estados Unidos, no Canadá e no Reino Unido aumentou constantemente a busca pela perfeição pessoal. Então, o que vemos nas mídias sociais nos empurra para padrões inalcançáveis de perfeição, ou é um reflexo da pressão que exercemos sobre nós mesmos? Neste momento, podemos ser apanhados num ciclo de reforço. O estudo descobriu que as gerações actuais não só sentem uma intensa pressão social para serem perfeitas, mas também esperam a perfeição de si próprias e dos outros. Os autores do estudo também acreditam que este aumento do perfeccionismo pode estar ligado a um aumento de uma miríade de problemas psicológicos.

Os adolescentes e jovens adultos de hoje estão inquestionavelmente sujeitos a grandes expectativas e exigências. O conselheiro de saúde mental licenciado David Flack, que trabalha com adolescentes e jovens adultos há 20 anos, diz ter visto um aumento significativo da ansiedade relacionada ao desempenho acadêmico entre seus clientes.

“Não é incomum para os adolescentes com quem me encontro ter três, quatro ou até mais horas de trabalho de casa na maioria dos dias”, diz ele. Esta realidade cria uma pressão significativa e é particularmente estressante para os alunos que estão predispostos à ansiedade. Flack, membro da Associação Americana de Aconselhamento, também acredita que essas pesadas cargas de trabalho acadêmico estão interferindo em importantes processos sociais e de desenvolvimento, porque muitos adolescentes podem estar passando mais tempo fazendo os deveres de casa do que socializando e se envolvendo em atividades extracurriculares ou outras atividades apropriadas para a idade.

Não por coincidência, a ansiedade que eles experimentam só torna mais difícil para eles conseguirem. “A ansiedade tem um efeito neurológico”, explica Amy Gaesser, membro da ACA, professora assistente de educação de conselheiros na Universidade Estadual de Nova York, em Brockport, cuja pesquisa se concentra no bem-estar social e emocional dos estudantes na escola. “A parte da sobrevivência do cérebro ativa e desliga ou interfere com as partes do cérebro que nos ajudam a pensar claramente”

Isso pode ter um efeito significativo no desempenho acadêmico, diz Gaesser, uma conselheira escolar certificada em Nova York que faz apresentações e oferece consultas particulares com os pais. Por exemplo, alguns alunos podem estudar extensivamente e estar totalmente preparados para um teste, mas devido à sua ansiedade, podem ter dificuldade em acessar essa informação enquanto fazem o teste. A ansiedade também pode interferir na capacidade de receber e sintetizar informações, diz Gaesser. Os alunos ficam frustrados com a sua aparente incapacidade de “obtê-la”, o que afecta os seus sentimentos de auto-eficácia e pode até fazê-los questionar o seu nível de inteligência. Uma vez estabelecido um padrão de dificuldade acadêmica ligada à ansiedade, o problema pode se tornar auto-perpetuador.

A ruptura do ciclo é vital, diz Gaesser, que recomenda a técnica da liberdade emocional (EFT) como um método eficaz para interromper a resposta ao stress e desregulamentar o cérebro. Na EFT, os participantes respondem a pensamentos ou situações estressantes visualizando um resultado alternativo enquanto pegam as mãos e tocam pontos de acupuntura no corpo que foram ligados à redução do estresse. Os alunos podem passar por toda a sequência de pontos do corpo ou apenas usar as áreas que acharem melhor para eles, diz ela.

Gaesser também recomenda o método de respiração “4-7-8” como uma forma rápida de interromper a resposta ao stress. Isto envolve inspirar por quatro segundos, segurar a respiração por sete segundos e depois expirar por oito segundos. Os alunos podem praticar esse método eles mesmos, mas Gaesser acha que os professores também devem usá-lo em suas salas de aula como uma forma de começar a aula.

Peter Allen, um LPC baseado no Oregon especializado em aconselhamento de jovens adultos e adolescentes, costumava trabalhar com adolescentes em um ambiente de terapia de vida selvagem. A maioria de seus clientes lutava com uma variedade de problemas, incluindo abuso de substâncias, problemas de conduta (embora não normalmente no nível do transtorno de conduta) e transtornos de humor, principalmente depressão e ansiedade. Na maioria dos casos, diz Allen, os elementos centrais do ambiente selvagem foram eficazes para ajudar esses clientes a resolver seus vários problemas de apresentação.

Em parte, ele acredita que isso se deve ao fato de as pressões da escola, da família e da vida social terem sido removidas, deixando esses clientes adolescentes para se concentrarem nos aspectos básicos, como garantir comida e abrigo. Sobreviver na selva também exigiu trabalhar em conjunto e construir uma comunidade, o que ajudou a ensinar aos clientes novas habilidades de comunicação. Os participantes também se exercitavam diariamente, comiam refeições saudáveis e eram obrigados a seguir um horário de sono regular, o que tinha um efeito calmante e estabilizador. Uma vez regulamentada a dieta, o sono e o exercício, cerca de metade dos problemas desaparecem imediatamente”, diz Allen.

Muitos clientes da terapia da natureza selvagem também se beneficiam do que Allen chama de “expandir o tamanho do seu mundo”. … Se você é uma criança de 15 anos e está fazendo mal na escola, discutindo com seus pais, seu mundo é minúsculo”. O programa de wilderness não só forneceu literalmente espaços abertos, mas também apresentou clientes a pessoas de diferentes lugares e adultos que não tinham as mesmas expectativas que os pais ou professores dos adolescentes tinham.

The wilderness também pode servir como um espelho para os clientes, diz Roberts, que também trabalhou em terapia de wilderness, ou, como ele diz, está se tornando mais comumente conhecido, cuidados de saúde comportamentais ao ar livre. Por exemplo, quando clientes que lutam com a função executiva e a organização encontram mau tempo para o qual não estão preparados, a experiência pode ser uma demonstração vívida da importância de trabalhar nessas áreas problemáticas. Outro exemplo: Alguém que está lutando com a tolerância à angústia precisará se acostumar a ter que fazer uma fogueira depois de caminhar o dia todo.

Sobrecarga de informação?

Embora nenhum dos conselheiros entrevistados para este artigo veja as mídias sociais ou a tecnologia como inerentemente negativas, eles concordam que viver na era da informação é complicado. A geração atual de adolescentes e jovens adultos está inundada por uma inundação sem precedentes de informações, afirma Roberts, diretor clínico da Cascade Crest Transitions, um programa que fornece apoio a jovens adultos que lutam para lançar sua independência, freqüentando a faculdade ou obtendo um emprego. Ele sustenta que este bombardeio tecnológico não só é difícil de assimilar como também pode encorajar a tendência de “ficar preso” na própria cabeça.

Allen acrescenta que na era da internet, crianças e adolescentes são expostos a muita informação e conhecimento em uma idade mais precoce do que as gerações anteriores eram. Em certos casos, é informação que eles podem não ter maturidade para lidar. Por exemplo, a maioria das crianças e adolescentes que cresceram na segunda metade do século XX tiveram que de alguma forma deitar as mãos a um exemplar da Playboy ou outra revista para adultos para satisfazer a sua curiosidade sexual. As crianças e os adolescentes de hoje estão expostos online a uma miríade de géneros de pornografia de fácil acesso, que não só apresentam ideais irrealistas de sexualidade como também podem incluir práticas perturbadoras como a bestialidade e a pedofilia. As crianças e adolescentes de hoje em dia também são mais propensos a serem expostos à cobertura da mídia de eventos assustadores ou horríveis antes de terem a capacidade de contextualizar tudo o que estão absorvendo, diz Allen. Ele acredita que essa exposição precoce está contribuindo para uma espécie de “pavor existencial inespecífico” que ele diz que costuma ver em seus clientes.

Roberts diz que a tecnologia oferece muitos benefícios positivos, mas também fornece às vezes aos adolescentes e jovens adultos um meio de evitar seus problemas. Ele enfatiza a necessidade de os conselheiros aprenderem mais sobre o atrativo da tecnologia para que possam ajudar os clientes a avaliar se a estão usando de forma positiva ou negativa. Roberts dá como exemplo o jogo. Para aqueles que sabem pouco sobre isso, o jogo pode parecer uma desculpa para “não fazer nada”. Na realidade, diz ele, é um hobby legítimo que pode proporcionar prazer, liberação de estresse e até mesmo um senso de comunidade enquanto aumenta as habilidades de solução de problemas. Entretanto, como qualquer outra atividade, quando o jogo atrapalha o trabalho escolar, as tarefas domésticas ou a saída de casa, torna-se um problema a ser abordado, diz ele.

Um outro aspecto complicado da vida on-line é a mídia social. Por todos os benefícios potenciais, as redes sociais têm feito com que praticamente nenhuma parte da vida seja mais privada, diz Allen. Muitos adolescentes podem não entender completamente que ao tornar tudo público, a internet é, em essência, “para sempre” ou captar as potenciais ramificações dessa realidade, diz ele. Além disso, ele observa que a alimentação das mídias sociais pode incentivar o contágio social.

ACA membro Amanda LaGuardia, uma ex-profissional privada cuja pesquisa se concentra na automutilação, concorda. Grande parte do conteúdo da mídia social voltado para meninas jovens é focado na imagem corporal, diz LaGuardia, um supervisor profissional licenciado no Texas e um supervisor profissional licenciado de aconselhamento clínico em Ohio. Muitas de suas ex-clientes falaram sobre as imagens que viram na Instagram, como já são as celebridades que discutem a “lacuna nas coxas” (como parte de um corpo supostamente “perfeito”, mulheres e meninas devem ter coxas que não se tocam) e outros padrões físicos irrealistas. Tais padrões são geralmente populares, reunindo um grande número de gostos e comentários admiradores, o que dá às meninas a impressão de que é assim que seus corpos devem ser, diz ela.

No entanto, tais padrões são irrealistas para a maioria das mulheres e são simplesmente inatingíveis para meninas com corpos em desenvolvimento, continua LaGuardia, professora assistente da Universidade de Cincinnati. Independentemente disso, essas imagens são apresentadas como o ideal feminino, presumindo destacar todos os elementos que tornarão as mulheres atraentes para os homens. Ao mesmo tempo, as meninas são frequentemente sujeitas a assédio sexual na escola e, muitas vezes, são ditas pelas autoridades “é assim que os meninos são” (meninos serão meninos) e que as meninas só precisam encontrar uma maneira de lidar com isso, diz ela.

Todas essas mensagens sobre como as meninas devem ser e agir e o que elas devem aceitar vêm num momento em que já estão lutando para descobrir quem elas são. É esmagador, e a automutilação está se tornando uma forma mais comum de lidar com a angústia. A automutilação costumava ser mais comum na população com desordem alimentar, mas de acordo com LaGuardia, as redes sociais introduziram-na a um público mais vasto. Não é necessariamente que a automutilação seja apresentada como um comportamento positivo online. A maioria das pessoas que falam sobre isso nas mídias sociais está procurando apoio, diz ela. No entanto, a natureza difundida da discussão criou o contágio social.

O melhor que os conselheiros podem fazer para ajudar é ouvir e afirmar, enfatiza LaGuardia. Quando adolescentes falam sobre suas experiências, alguns conselheiros se concentram em ajudá-los a se sentirem melhor consigo mesmos, mas não é o que eles mais precisam, afirma ela. Ao invés disso, os adolescentes precisam expressar o que estão passando e processar sua confusão verbalmente. Os conselheiros devem responder, ela sugere, dizendo coisas como: “Isso parece muito difícil” e “Estou aqui e estou escutando”

“Tantas mensagens que eles estão recebendo estão controlando”, explica LaGuardia. “Eles precisam se sentir no controle”.”

Como esses clientes ficam mais confortáveis, eles vão começar a falar sobre como estão lidando com a sua agitação. LaGuardia explica que esses clientes vêem a automutilação como um meio de sobreviver ao que eles estão passando atualmente, e não como uma solução. “Eu pergunto aos clientes, ‘Isto é algo que você vê trabalhando para você para o resto da sua vida? Eu nunca tive ninguém a dizer sim”

Usualmente, observa LaGuardia, os clientes vão dizer que esperam não se envolver em automutilação para sempre, mas no momento atual, eles não sabem o que mais fazer. Nesse momento, os conselheiros podem perguntar se esse método de lidar com a situação é algo que o cliente está pronto para mudar. LaGuardia diz que o primeiro passo é descobrir com o que o cliente precisa para lidar e depois explorar maneiras que permitam ao cliente lidar sem se automutilar.

O problema subjacente mais comum para clientes que se automutilam é o conflito com um pai ou irmão, diz LaGuardia. Nesses casos, ela trabalha com toda a família em habilidades de comunicação. Ela começa com os clientes adolescentes, ensinando-os a expressar suas necessidades sem se machucarem. Ela pede aos adolescentes que pensem sobre seus conflitos mais estressantes e o que eles gostariam que seus pais soubessem. Depois, através de dramatizações, LaGuardia ajuda esses clientes a praticar o questionamento do que eles precisam.

Muitas vezes, LaGuardia também traz os pais e faz com que o adolescente expresse a fonte do conflito. Como os pais e o adolescente falam, as coisas podem aquecer, então o LaGuardia está lá para ajudar a redirecionar a conversa. Ela também tenta educar os pais sobre o que os adolescentes precisam, o que inclui ser tratados como jovens adultos independentes e ter espaço para crescer, e ao mesmo tempo saber que seus pais estão sempre lá para ouvi-los, independentemente das circunstâncias.

Transições adultas

Allen é o diretor do programa no College Excel, um programa residencial de apoio universitário baseado em coaching. Os clientes do programa são tipicamente adultos jovens que estão saindo do ensino médio e procurando por apoio extra para ter sucesso na faculdade ou aqueles que já frequentaram a faculdade mas desistiram por causa de um problema de saúde mental ou deficiência de aprendizagem.

Muitos dos alunos têm algum nível de ansiedade e depressão e muitas vezes lutam com déficits na função executiva. O College Excel fornece aos alunos suporte de saúde mental e coaching sobre a vida e hábitos de estudo. Allen diz que ele tenta executar o programa através da lente de boas práticas de saúde mental. Apelando para a sua formação em terapia da natureza selvagem, ele também encoraja os alunos a comer bem, seguir um horário de sono consistente e fazer exercício físico regularmente. A equipe do College Excel não mora no local, mas o programa oferece moradia aos alunos, o que os ajuda a estabelecer um senso de comunidade e apoio – elementos que são comuns entre aqueles que se ajustam com sucesso à vida universitária, Allen aponta.

Allen diz que muitos dos clientes do programa lutam com desordem de déficit de atenção e organização. A equipe do College Excel ensina aos alunos habilidades organizacionais básicas, como usar sua atenção estrategicamente. Por exemplo, com alunos que lutam com a memória e retenção de informações, o Google Calendar pode ser uma ferramenta particularmente útil. Ele pode dizer aos alunos onde eles precisam estar a qualquer momento, liberando sua atenção e memória para outras tarefas.

Allen também fala com os alunos sobre a importância de um espaço de trabalho limpo e lhes fornece dicas práticas sobre organização. Por exemplo, diz ele, os alunos que constantemente perdem coisas podem poupar tempo e frustração ao designar um espaço para canetas, papéis e outras coisas básicas para que eles sempre saibam onde encontrá-las.

Os alunos também trabalham no desenvolvimento de bons hábitos de estudo. Por exemplo, ao invés de ficarem frustrados com suas lutas para se concentrar no que estão lendo por longos períodos de tempo, os clientes aprendem a estudar em pedaços de 15 a 20 minutos, com intervalos de cinco minutos entre eles.

O programa dos Roberts é voltado para jovens adultos que estão vindo de tratamento hospitalar e estão prontos para entrar na faculdade ou encontrar um emprego. Além de receberem tratamento contínuo de saúde mental, esses clientes têm aulas que se concentram em habilidades interpessoais, regulação do estresse, estabelecimento de metas, gerenciamento de tempo e gerenciamento de dinheiro. Eles também são encorajados a se exercitar, e todos os alunos são acompanhados por um gerente de casos que os ajuda a focar na higiene do sono, interação entre colegas, saúde e nutrição e, em alguns casos, namoro.

Os clientes são obrigados a participar de uma sessão de aconselhamento individual e de uma sessão de aconselhamento em grupo por semana. Os conselheiros também estão no local cinco dias por semana, o que lhes permite dar feedback fora das sessões. Por exemplo, um conselheiro pode dizer a um aluno: “Você diz que quer socializar, mas você está constantemente se retirando para o seu quarto ou ao telefone”. Isto abre uma discussão sobre porque o aluno não está seguindo os objetivos do aconselhamento e permite que o conselheiro e o cliente trabalhem juntos em soluções, diz Roberts.

Os alunos geralmente estão matriculados na faculdade ou trabalhando quando iniciam o programa de Roberts. O treinamento e as aulas acontecem em torno dos horários dos alunos, e os membros da equipe estão disponíveis para ajudar os clientes em quaisquer desafios que eles estejam enfrentando na escola ou no trabalho. Os clientes normalmente permanecem no programa cerca de nove a 12 meses. Durante os últimos seis meses, eles saem do programa e mudam-se para seus próprios apartamentos ou dormitórios universitários.

Allen fecha observando que os adolescentes e jovens adultos de hoje – os milênios mais discutidos – estão muito conscientes de que as gerações mais velhas geralmente os vêem de uma forma negativa. Ele acredita que esta malignidade generalizada tem um peso psíquico para esta geração e pode contribuir para limitar sua auto-eficácia e senso de opções.

Porque esta imagem negativa de adolescentes e adultos jovens é tão prevalente, Allen acredita que até mesmo os conselheiros podem cair presas a ela. “Não se pode desprezá-los e fazer um bom trabalho”, enfatiza ele. “A melhor coisa que poderíamos estar fazendo por eles é atiçar o fogo da criatividade”

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Recursos adicionais

Para saber mais sobre os tópicos discutidos neste artigo, aproveite os seguintes recursos selecionados oferecidos pela American Counseling Association:

Counseling Today (ct.counseling.org)

• “#disconnected: Why counselors can no longer ignore social media” por Laurie Meyers
• “Parenting in the 21st century” por Laurie Meyers
• “Responding to the rise in self-injury among youth” por Brent G. Richardson e Kendra A. Surmitis
• “Examining our assumptions about emerging adulthood” por Peter Allen
• “Validating the quarter-crise de vida” por Lynne Shallcross
• “Getting unstuck” por David Flack
• “Coming to terms with technology” por Laurie Meyers
• “All in the family” por Laurie Meyers
• “Coping with college” por Laurie Meyers
• “Going wild” por Bethany Bray

Livros e DVDs (aconselhamento.org/publications/bookstore)

• Youth at Risk, sexta edição, editado por David Capuzzi e Douglas R. Gross
• A Contemporary Approach to Substance Use Disorders, segunda edição, de Ford Brooks e Bill McHenry
• Active Interventions for Kids and Teens, de Jeffrey S. Ashby, Terry Kottman e Don DeGraaf
• Suicide Assessment and Prevention, DVD, apresentado por John S. Westefeld

ACA Mental Health Resources (aconselhamento.org/knowledge-center/mental-health-resources)

• Prevenção de Suicídios
• Distúrbios de Uso de Substâncias e Vícios
• LGBTQ Resources

Webinars (aca.digitellinc.com/aca/pages/events)

• “Depressão/Bipolar” com Carmen S. Gill (CPA22120)
• “Trauma/OCD/Ansiedade” com Victoria E. Kress (CPA22118)
• “Abuso de Substância/Controle de Impulso/Disrupção de Impulsos/Desordem de Conduta” com Shannon Karl (CPA22116)
• “Aconselhamento de Alunos que Experienciaram Trauma: Recomendações Práticas nos Níveis Elementar, Secundário e Superior” com Richard Joseph Behun, Julie A. Cerrito e Eric W. Owens (CPA24339)