Este artigo pretende servir como um útil guia de referência e ponto de partida para compreender e distinguir as capacidades básicas e preferências das crianças à medida que crescem. Estas habilidades e preferências desempenham um papel animador na atração e motivação das crianças para interagir com brinquedos.
Desenvolver fisicamente, por exemplo, mudar as maneiras pelas quais as crianças são capazes de coordenar suas habilidades motoras brutas. O aumento da mobilidade abre novas maneiras de usar os brinquedos. Em última análise, tal conhecimento ajuda a identificar e distinguir as características dos brinquedos que são atraentes para as crianças em uma dada idade.
Embora a informação deste tipo seja notada através das diretrizes em relação a uma subcategoria específica de brinquedos, esta seção resume comportamentos típicos de brincadeira, independentemente do brinquedo utilizado, e identifica características apropriadas e atraentes de brinquedos que são geralmente consistentes entre todas as subcategorias de brinquedos. Com esta informação, o leitor será capaz de fazer uma determinação da idade para um determinado brinquedo, mesmo que esse brinquedo não seja especificamente abordado dentro das orientações.
Birth Through 3 Months
Object play is limited during this periods since learning occurs mostly through the reflexxive actions of thechild, such as spontaneous kicking or arm movements. Inicialmente, eles exploram apenas com os olhos e ouvidos. Os recém-nascidos podem focalizar melhor o atabout a oito polegadas de seus rostos, mas isto aumenta com o tempo e eles podem ser capazes de ver objetos a vários metros de distância até o final deste período. Os objectos de jogo devem caber dentro do seu campo visual a estas distâncias. Eles são atraídos por cores brilhantes e vibrantes, especialmente amarelos e vermelhos, e por objetos com padrões de alto contraste, como espirais em preto e branco. Estas crianças preferem o rosto humano a todos os outros padrões, e observam os rostos atentamente. Elas viram a cabeça na direção de um som, e são mais atraídas por objetos que emitem um som suave, calmante e que se movem lentamente do que por aqueles que permanecem quietos ou são muito barulhentos, toosudidos, ou extremos. Muitas das brincadeiras destas crianças envolvem observar e explorar o seu próprio corpo. Elas têm uma compreensão reflexiva, que só lhes permite explorar brevemente os objectos e, aos 3 meses, começam a deslizar ou a aproximar-se de um objecto pendurado para o agarrar. Portanto, objetos macios, leves, laváveis e fáceis de agarrar, com cantos arredondados, são os melhores. Eles começam a aprender e a desfrutar de brinquedos para os quais acções simples produzem um efeito claro e directo; por exemplo, brinquedos que iluminam, movem, orcregam som como resultado de simples pontapés ou abanões.
Brightly colored e brinquedos com padrões que fazem sons suaves são apelativos e apropriados para estas crianças.Os celulares ou imagens com cores e padrões brilhantes e altamente contrastantes são atraentes, assim como os espelhos.
4 Até 7 Meses
As crianças agora se envolvem ativamente com seus ambientes de forma sistemática. A visão à distância é mais madura, e estas crianças podem rastrear objetos em movimento com movimentos suaves e eficientes dos olhos.
Cores brilhantes, altos contrastes e complexpatterns continuam a ser atraentes. Estas crianças aprendem a diferenciar os objectos, como evidenciado pela sua capacidade de agrupar os estímulos visuais em categorias. Aos 5 meses de idade, as crianças podem enrolar-se de costas e empurrar para cima com as mãos e joelhos, os somobiles e ginásios suspensos já não são apropriados nesta idade, já dominam a capacidade de agarrar e manipular um objecto em 6 meses, e começam a envolver-se em brincadeiras mais activas, agarrando, puxando, empurrando, dando tapinhas, sacudindo e apertando objectos. Aos 6 a 7 meses, as crianças estão sentadas de forma independente, o que lhes proporciona maiores capacidades visuais para agarrar objectos ou trazer objectos para a linha média para exploração. Elas podem manipular objectos mais facilmente, embora a sua coordenação motora fina ainda seja rudimentar.
Objectos são agarrados usando uma garra ou um movimento de pinça em vez de uma pinça (ou seja, usando o polegar e o dedo de índice). Eles podem transferir um objeto de mão em mão, andbegin para usar ambas as mãos independentemente; por exemplo, uma mão pode segurar um objeto enquanto a outra mão o manipula. Estas criançascontinuam a usar objectos na boca, por isso os brinquedos adequados são laváveis.
No final deste período, as crianças desenvolvem a capacidade de reconhecer palavras frequentemente repetidas, e algumas começam a rastejar e a ficar de pé com apoio. Neste momento, eles também estão começando a entender a permanência do objeto – que um objeto que está escondido ou parcialmente escondido não desapareceu de fato, mas sim ostillexistas em algum lugar. Brinquedos macios, leves, arredondados e texturizados, que produzem sons suaves, são apropriados. Objetos de mão, como brinquedos de música simples, devem ser dimensionados para que essas crianças possam facilmente agarrá-los e manipulá-los. Livros e imagens com imagens brilhantes e imagens de alto contraste são atraentes, assim como os espelhos.
8 Até 11 Meses
Muito da brincadeira durante este período foca o desenvolvimento das habilidades motoras brutas à medida que estas crianças exibem movimentos mais orientados e se tornam cada vez mais móveis. Theycan rastejam para a frente e para trás, puxam-se para uma posição de pé, andam com apoio (por exemplo, ao longo dos móveis), sem apoio, e completam um par de passos sem apoio.
Começam também a subir. Estas crianças exploram os objectos de muitas maneiras diferentes, como agarrando, tremendo, apertando, atirando, largando, passando de mão em mão, e batendo.
Embora consigam segurar dois objectos e bangthem-nos juntos, não conseguem coordenar os movimentos de ambos para usetê-los juntos. Eles começam a desenvolver uma pinça de preensão, que é usada para pegar pequenos objetos entre o polegar e os dedos. Começam padrões de jogo exploratórios que sugerem que os bebês mais velhos podem fazer referências a objetos novos. Por exemplo, essas crianças podem interferir em quais funções podem operar sob a superfície de um objeto, explorando objetos de todos os ângulos, o que muitas vezes envolve a boca. Portanto, brinquedos adequados são laváveis.
Muitas dessas crianças começam a usar itens padrões relacionais atípicos; por exemplo, despejando itens fora do recipiente, colocando-os de volta e repetindo o processo. As habilidades básicas de memória estão se desenvolvendo e aermanência de objetos se torna mais arraigada. Quando um brinquedo está escondido ou não à vista, estas crianças sabem que o brinquedo ainda existe e não desapareceram por completo. As crianças desta idade podem compreender palavras simples relacionadas com o seu contexto imediato, e precisam de repetir e reforçar as palavras que ouvem. No final deste período, estas crianças começam a imitar gestos e o uso de produtos. Os brinquedos sensoriais são altamente apelativos porque estas crianças estão a começar a compreender relações simples de causa e efeito. As cores vivas, especialmente amarelas e vermelhas, continuam a ser apelativas para esta faixa etária, assim como os contrastes elevados e padrões complexos.
Fotos que representam objectos familiares são também altamente apelativos. Brinquedos adequados são macios, resistentes, com cantos arredondados, e são facilmente agarrados ou manipulados pela criança.
12 Até 18 Meses
A cada vez mais, estas crianças podem andar sem apoio. No entanto, elas ainda estão instáveis de pé e o seu caminhar assemelha-se mais a andar de calcanhar para os pés do que a caminhar de calcanhar para os pés. Agora elas querem explorar tudo; embora a sua curiosidade pese mais do que o seu julgamento para prever os resultados ou prever os perigos. Eles estão experimentando uma variedade de habilidades motoras básicas, e estão ganhando confiança como alpinistas. Eles podem se concentrar e vão mover seus corpos para a música. Como eles são mais móveis, eles podem auto selecionar brinquedos que antes estavam fora do seu alcance. Através de tentativas e erros, eles continuam a explorar as relações de causa e efeito, como atividades de despejo e enchimento, e agora eles se divertem com uma variedade de ações com objetos, tais como pressionar, empurrar, puxar, rolar, bater, bater, agarrar, encaixar (por exemplo, encaixar uma cavilha redonda em um buraco redondo), empilhar, marcar, rabiscar, carregar e enfiar os dedos em objetos. Aydelight nos muitos efeitos que suas ações causam, e desfrute de brinquedos que aproveitam isso com o uso, por exemplo, de vários sons, luzes piscando e rodas girando.
As crianças desta idade podem reconhecer os nomes de pessoas, objetos, figuras e partes do corpo familiares. A longa história e o desenvolvimento de um vocabulário simples, usando uma só palavra, fornecem agora a base para fazer de conta ou fazer de conta, mas essas crianças não fazem conexões simbólicas claras até cerca de 18 meses de idade. Essas crianças muitas vezes imitam ações comuns que elas vêem – como falar ao telefone, “beber” de uma garrafa ou copo, ou colocar um chapéu – mas apenas em episódios breves e esporádicos. Elas podem adiar a imitação de algo por até uma semana, e também podem fazê-lo através de uma mudança no contexto (forexample, longe de casa).
Brinquedos simples que encorajam brincadeiras a fingir, como materiais de vestir, bonecos, bichinhos de pelúcia e pequenos brinquedos para veículos, são apropriados.
19 Até 23 Meses
Essas crianças são mais confiantes e estáveis na caminhada, e estão explorando outras habilidades, como equilibrar, pular e correr. Elas podem puxar um brinquedo atrás delas enquanto andam, subir e descer móveis sem assistência, subir e descer escadas com assistência e – no final deste período – podem ser capazes de chutar uma bola. Agora eles podem pegar e manipular objetos muito menores devido ao seu aperto de pinça mais desenvolvido. Eles gostam de classificar os objetos, muitas vezes agrupando-os em duas categorias, e podem encaixar objetos simples. Essas crianças podem combinar ângulos, o que lhes permite encaixar uma cavilha quadrada em um buraco quadrado. Eles canalizam, assim, começam a usar mecanismos de acoplamento muito simples como ímãs, ganchos grandes, e fixadores de gancho e gancho ou de toque.
Representação e pensamento simbólico emerge neste período de tempo, e as crianças entendem que alguns brinquedos representam outros objetos. A arte representativa, no entanto, ainda está na sua infância e pode parecer não representativa para os adultos. A maioria das suas incursões artísticas tomam a forma de gestos, ou uma série de pontos pode representar, por exemplo, um salto de coelho. Eles podem usar frases simples, alguns verbos ativos e palavras direcionais, como “para cima”, “para baixo” e “dentro”. O jogo social também surge porque as crianças desta idade podem agora se comunicar e brincar umas com as outras.
Surgem o fingimento e a dramatização rudimentar; estas crianças podem fingir estar dormindo e podem brincar com uma variedade de ações comumente observadas. Ao aproximarem-se dos 2 anos de idade, podem fazer bonecos ou animais de peluche assumirem papéis, esperando que eles façam de conta que estão a fazer de conta. Embora ainda usem tentativas e erros, estes podem mentalmente considerar soluções para os problemas antes de tomar qualquer acção. Isto significa que eles podem lembrar e trabalhar com representações mentais de objetos familiares, figuras, letras e números, enquanto eles ponderam ações apropriadas. Eles são mais orientados a objetivos e a permanência dos objetos é mais avançada. Estas crianças podem ajudar a se vestir sozinhas.
Brinquedos com características de causa e efeito baixo a moderado – como aqueles com botões de pressão ou cordões que causam ações ou sons – são atraentes para estas crianças. Os simples controles remotos também são utilizáveis.
2 Anos
Agora que a brincadeira a fingir é estabelecida,crianças de 2 anos podem desempenhar papéis sociais como mamãe, papai ou bebê.A tomada de papéis se torna uma parte maior da brincadeira a fingir social, e a brincadeira a fingir se torna mais elaborada à medida que elas usam uma variedade de objetos para realizar episódios mais longos. Estas crianças precisam do objecto para, até certo ponto, desmontar o objecto real, por isso podem usar um coágulo do que um sapato para representar um travesseiro. Crianças de dois anos de idade podem agora se envolver em verdadeiras brincadeiras de construção.
Eles entendem que as imagens podem representar objetos, e rabiscos gradualmente se tornam imagens mais representativas durante este período, embora ainda estejam mais interessados no processo do que no produto. Eles se interessam cada vez mais pelas variações de cores e utilizam artmateriais simples. As crianças nesta idade começam a mostrar uma intelevisão e personagens de televisão interessantes.
As crianças são atraídas por personagens familiares de desenhos animados de programas que podem incorporar nos seus temas de jogo. Muitas vezes querem saber “porquê”, e podem começar a usar brinquedos educativos ou de aprendizagem simples. Eles entendem o propósito dos números na contagem de objetos.
Hoje em dia, os jogadores têm um controle crescente sobre as habilidades básicas e motoras finas. O interesse na actividade motora bruta aumenta com a força física e coordenação básica recentemente encontrada, e eles gostam especialmente de equilibrar, escalar, correr, saltar, atirar, apanhar, brincar com areia, ou empurrar e puxar objectos de rodas. Eles aprendem essas habilidades separadamente durante esse período, e a cada ano que passa eles gradualmente as combinam com outras habilidades como movimento coordenado. Eles podem dar cambalhotas, e gostam de dançar, girar e galopar com a música. Embora seu controle ainda seja incerto, eles podem chutar e lançar uma bola. Eles podem gerir acções simples de aparafusar, e podem usar mecanismos simples de uma ou duas voltas, desde que sejam de baixa tensão. Botões mais pequenos ou estalos podem ser difíceis de manipular para estas crianças, mas elas podem usar ganchos grandes, botões e fivelas. Eles preferem brinquedos morerealistas, então cores diferentes das cores primárias brilhantes (amostra, pastel) tornam-se atraentes. No entanto, estes brinquedos não precisam de ser elaborados em pormenor.
3 Anos
Estas crianças estão a entrar no tempo de brincadeira de abertura de picos, e gostam de usar objectos réplicas como os actores em sequência. Uma boneca, por exemplo, pode estar preparada para assistir a uma festa de aniversário com seus amigos bonecos, e eles vão dirigir um carro, comer comida, e brincar de perseguição ou dançar na festa.
Propostos realistas, como um telefone de brinquedo realista, realçam a brincadeira fingida nesta idade, mas estas crianças também começam a usar objetos que são diferentes do item real, então elas podem usar um sapato para representar um travesseiro. Elas mostram maior interesse em jogos instruídos. As preferências de género também se tornam mais evidentes. As raparigas escolhem tipicamente bonecas, adereços domésticos, actividades de vestir e materiais para as peças, enquanto os rapazes tendem a brincar mais com blocos e brinquedos para pequenos veículos, e vão participar em brincadeiras mais agressivas ou mais rudimentares.
Estas crianças progridem consideravelmente nas suas capacidades motoras-grossadas. Eles podem inclinar-se e equilibrar-se com um pé, saltar, subir e deslizar em estruturas de jogo com facilidade, chutar ou apanhar uma bola grande atirada de curta distância, e atirar e apontar para curtas distâncias. Por exemplo, agora eles podem colocar uma bola em uma cesta ou alvo de 4 a 5 pés de distância. Eles agora têm as habilidades motoras finas para aceitar o desafio de uma construção mais complexa, juntar peças de quebra-cabeça menores, cortar, colar e outras atividades. Nesta idade, as crianças ainda estão interessadas em diferentes formas de manipular um determinado meio de arte e aprender sobre as suas características, em vez de criar um produto final. Elas começam a usar linhas para representar limites; isto fomenta a capacidade de desenhar pessoas.
4 Até 5 anos
Drama e fingir brincadeiras estão no seu auge. Elas podem construir sobre os temas das peças de teatro umas das outras, criar e coordenar vários papéis num cenário elaborado, e compreender melhor as linhas da história. Muitas destas crianças ainda têm dificuldade em compreender as diferenças entre a fantasia e a realidade. Forexample, crianças desta idade podem acreditar que os monstros são reais. Elas gostam de assumir papéis de poder, como um pai, um médico, um policial, um leão ou um super-herói, o que as ajuda a entender melhor estes papéis, a torná-los menos assustadores ou a satisfazer desejos e a expressar uma ampla gama de emoções. À medida que suas habilidades cognitivas e motrizes melhoram, elas começam a desejar objetos com detalhes mais realistas, mas ainda não estão muito preocupadas em espelhar a realidade.
Essas crianças dominam ainda mais as habilidades grosseiras e fino-motoras. Elas gostam de viagens frequentes para correr, escalar, saltar, saltar e perseguir. Elas aprendem a andar em bicicletas pequenas, primeiro com e depois sem rodas de treino. São muito mais capazes de cortar com tesouras, colar, traçar, desenhar, colorir e cordão de contas de criança de 3 anos. Eles também têm destreza e coordenação suficientes para começar a usar um teclado de computador.
6 Até 8 Anos
Estas crianças continuam o seu interesse em brincar ao ar livre, procurando dominar as habilidades físicas mais especializadas. Elas são muito mais fortes, têm maior resistência e estão prontas para mais desafios. As suas brincadeiras incluem comportamentos mais ásperos e arriscados. Eles se concentram mais em jogar seus jogos e atividades por meio de regras espontâneas ou definidas, o que pode tornar-se complexo. Os jogos comuns no exterior incluem esconde-esconde, etiqueta e esportes de todos os tipos. Muitas vezes querem se concentrar e desenvolver habilidades específicas, e são adeptos de uma variedade de atividades que requerem grande destreza, como jogos de mão complexos, valetes, estalar dedos, amarrar um arco, construir modelos, operar bonecos de mão, apontar agulhas, costurar, tecer e trançar. Eles podem fazer pequenas marcas ou movimentos controlados enquanto desenham ou escrevem. Dão mais atenção aos detalhes, o que facilita o desejo de colecionar. Nesta fase começam a usar mais frequentemente a lógica para resolver problemas, organizar, ou escolher entre uma variedade de alternativas. A teirappreciação para piadas e enigmas simples cresce durante este período. Personagens licenciados baseados em temas de super-heróis de ação ou temas de amizade são muito populares nesta faixa etária.
9 Até 12 anos
As crianças durante este período continuam a desenvolver suas habilidades em muitos dos esportes, jogos e atividades desde seus primeiros anos de escola primária, no entanto, alguns jogos se tornam imprevisíveis e enfadonhos. Portanto, eles estão à procura de uma nova gama de actividades para desafiar as suas capacidades motoras mais avançadas e o pensamento. Em vez de produtos acabados, eles muitas vezes preferem matérias-primas para criar seus próprios produtos únicos. Estas crianças desfrutam de uma variedade de actividades a um nível de desempenho mais complexo e exigente, como o trabalho da madeira, a manipulação de marionetas, o fabrico de marionetas, a encenação de peças de teatro, projectos científicos avançados e a geração de gráficos computacionais.
Envolvem uma fase em que procuram explicitar e expressar conceitos mais complexos, passando do concreto para o abstracto e aplicando princípios gerais ao particular.
Excerpted from AgeDetermination Guidelines: Relating Children’s Ages To Toy Characteristics and Play Behavior, U.S. Consumer Product Safety Commission, September 2002(public domain reprint).
Attachment Parenting Research