Realizações Típicas de Línguas para Crianças, Nascimento aos 6 Anos — Ajudando o Seu Filho a Tornar-se um Leitor

Aprender a ler é construído sobre uma base de habilidades lingüísticas que as crianças começam a aprender no nascimento um processo que é ao mesmo tempo complicado e surpreendente. A maioria das crianças desenvolve certas habilidades à medida que passam pelas fases iniciais da aprendizagem da língua. Aos 7 anos, a maioria das crianças está lendo.

A seguinte lista de realizações é baseada em pesquisas científicas atuais nas áreas de leitura, educação infantil e desenvolvimento infantil. Os estudos continuam em seus campos, e ainda há muito a aprender. Ao analisar as realizações, tenha em mente que as crianças variam muito na forma como elas se desenvolvem e aprendem. Se você tiver dúvidas ou preocupações sobre o progresso de seu filho, converse com o médico, o professor ou um terapeuta da fala e da linguagem da criança. Para crianças com qualquer tipo de deficiência ou problema de aprendizagem, quanto mais cedo conseguirem obter a ajuda especial de que necessitam, mais fácil será para elas aprenderem.

Desde o nascimento até aos 3 anos de idade, a maioria dos bebés e crianças pequenas tornam-se capazes de aprender:

• Fazer sons que imitam os tons e ritmos que os adultos usam quando falam.
• Responder a gestos e expressões faciais.
• Begin para associar palavras que ouvem frequentemente com o que as palavras significam.
• Fazer sons de arrulho, balbuciar no berço, que dá lugar a desfrutar de jogos de palavras com rimas e disparates com um pai ou cuidador.
• Jogar em jogos como “peek-a-boo” e “pat-a-cake”.
• Manusear objectos como livros de tabuleiro e blocos de alfabeto no seu jogo.
• Reconhecer certos livros pelas suas capas.
• Preender a ler livros.
• Entender como os livros devem ser manuseados.
• Partilhar livros com um adulto como parte rotineira da vida.
• Denominar alguns objectos num livro.
• Falar sobre personagens em livros.
• Ler as imagens em livros e perceber que são símbolos de coisas reais.
• Ouvir histórias.
• Ask ou exigir que os adultos leiam ou escrevam com eles.
• Begin para prestar atenção a impressões específicas como as primeiras letras de seus nomes.
• Riscar com um propósito (tentar escrever ou desenhar algo).
• Produzir algumas formas de letras e rabiscos que se assemelham, de alguma forma, a escrever.

A partir dos 3-4 anos de idade, a maioria dos pré-escolares se torna capaz de:

• Desfrutar de ouvir e falar sobre livros de histórias.
• Entender que a impressão carrega uma mensagem.
• Fazer tentativas de ler e escrever.
• Identificar sinais e rótulos familiares.
• Participar em jogos de rimas.
• Identificar algumas letras e fazer algumas combinações letra-som.
• Utilizar letras conhecidas (ou sua melhor tentativa de escrever as letras) para representar a linguagem escrita especialmente para palavras significativas como seus nomes ou frases como “Eu te amo”

A partir dos 5 anos de idade, a maioria dos kindergartners tornam-se capazes de:

• Som como se estivessem lendo quando fingem ler.
• Desfrutar de ser lido para.
• Contar histórias simples.
• Utilizar linguagem descritiva para explicar ou fazer perguntas.
• Reconhecer cartas e combinações letra-som.
• Mostrar familiaridade com rimas e sons iniciais.
• Entender que a impressão é lida da esquerda para a direita e de cima para baixo.
• Begin para combinar palavras faladas com palavras escritas.
• Begin para escrever letras do alfabeto e algumas palavras que eles usam e ouvem frequentemente.
• Begin para escrever histórias com algumas partes legíveis.

A partir dos 6 anos de idade, a maioria dos alunos da primeira classe pode:

• Ler e recontar histórias familiares.
• Utilizar uma variedade de maneiras para ajudar na leitura de uma história, como reler, prever o que vai acontecer, fazer perguntas, ou usar dicas visuais ou imagens.
• Decidir por si só usar a leitura e a escrita para diferentes fins;
• Ler algumas coisas em voz alta com facilidade.
• Identificar novas palavras usando combinações letra-som, partes de palavras e sua compreensão do resto de uma história ou item impresso.
• Identificar um número crescente de palavras à vista.
• Sombrar e representar sons importantes em uma palavra ao tentar soletrar.
• Escreva sobre tópicos que significam muito para eles.
• Tente usar alguns sinais de pontuação e capitalização.

****Baseado em informações da Prevenção de Dificuldades de Leitura em Crianças Pequenas, um relatório do Conselho Nacional de Pesquisa, pelo Comitê de Prevenção de Dificuldades de Leitura em Crianças Pequenas, 1998; e da Declaração de Posição Conjunta da Associação Internacional de Leitura (IRA) e da Associação Nacional para a Educação de Crianças Pequenas (NAEYC), 1998. Para as referências completas, consulte a Bibliografia.

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