Acest articol este menit să servească drept ghid de referință la îndemână și punct de plecare pentruînțelegerea și distingerea abilităților și preferințelor de bază ale copiilor pe măsură ce aceștia cresc. Aceste abilități și preferințe joacă un rol important în atragerea și motivarea copiilor pentru a interacționa cu jucăriile.

Dezvoltarea fizică, de exemplu, schimbă modul în care copiii sunt capabili să-și coordoneze abilitățile de motricitate grosieră. Creșterea mobilității deschide noi modalități de utilizare a jucăriilor. Un nivel mai ridicat al abilităților de motricitate fină permite o mai mare manipulare a obiectelor.În cele din urmă, astfel de cunoștințe ajută la identificarea și distingerea caracteristicilor jucăriilor care sunt atrăgătoare pentru copii la o anumită vârstă.

Deși informațiile de acest fel sunt notate în toate orientările în legătură cu o subcategorie specifică de jucării, această secțiune rezumă comportamentele tipice de joc indiferent de jucăria utilizată și identifică caracteristicile adecvate și atrăgătoare ale jucăriilor care sunt în general consecvente între toate subcategoriile de jucării. Cu aceste informații, cititorul va fi mai în măsură să facă o determinare mai bună a vârstei pentru o anumită jucărie, chiar dacă jucăria respectivă nu este abordată în mod specific în cadrul orientărilor.

De la naștere până la 3 luni

Jocul cu obiecte este limitat în această perioadă, deoarece învățarea are loc mai ales prin acțiunile reflexe ale copilului, cum ar fi lovirea spontană cu piciorul sau mișcările spontane ale brațelor. Inițial, eiexploră doar cu ochii și urechile. Nou-născuții se pot concentra cel mai bine la o distanță de aproximativ 20 cm de fața lor, dar acest lucru crește în timp și pot fi capabili să vadă obiecte la mai mulți metri distanță până la sfârșitul acestei perioade. Obiectele de joacă ar trebui să se încadreze în câmpul lor vizual la aceste distanțe. Aceștia sunt atrași de culorile strălucitoare și vibrante, în special de galben și roșu, și de obiectele cu modele cu contrast ridicat, cum ar fi spiralele albe și negre. Acești copii preferă chipul uman tuturor celorlalte modele și urmăresc fețele cu atenție.Își vor întoarce capul în direcția unui sunet și sunt mai atrași de obiectele care emit un sunet blând, liniștitor și care se mișcă încet decât de cele care rămân nemișcate sau care sunt prea puternice, prea bruște sau altfel extreme. O mare parte din jocurile acestor sugari implică observarea și explorarea propriului corp. Aceștia au o apucare reflexivă, care le permite să exploreze obiectele doar pentru scurt timp, iar la 3 luni încep să lovească sau să se întindă spre un obiect care atârnă pentru a-l apuca.Orice obiect apucat este susceptibil să fie rostit cu gura și să fie manipulat cu mișcări imprevizibile și nesigure. Prin urmare, obiectele moi, ușoare, lavabile, ușor de apucat și cu colțuri rotunjite sunt cele mai bune. Aceștia încep să învețe și să se bucure de jucării pentru care acțiunile simple produc un efect clar și direct; de exemplu, jucăriile care se aprind, se mișcă sau creează sunete ca urmare a unei simple lovituri sau scuturări.

Jucării viu colorate și cu modele care scot sunete blânde sunt atrăgătoare și adecvate pentru acești copii.Mobilele sau imaginile cu culori și modele strălucitoare, foarte contrastante, sunt atrăgătoare, la fel ca și oglinzile.

De la 4 la 7 luni

Copiii se implică acum în mod activ cu mediul înconjurător în moduri sistematice. Vederea la distanță este mai matură, iar acești copii pot urmări obiectele în mișcare cu mișcări ale ochilor fluide și eficiente.

Culoarele strălucitoare, contrastele ridicate și modelele complexe continuă să fie atrăgătoare. Acești copii învață sădiferențieze între obiecte, așa cum reiese din capacitatea lor de a grupa stimulii vizuali în categorii. Până la vârsta de 5 luni, copiii pot să se rostogolească pe spate și să se împingă pe mâini și genunchi, somotelile și sălile de gimnastică suspendate nu mai sunt adecvate la această vârstă.La vârsta de 6 luni și-au însușit abilitatea de a apuca și manipula un obiect atârnat și încep să se implice în jocuri mai active prin atingerea, apucarea, tragerea, împingerea, mângâierea, scuturarea și strângerea obiectelor. La 6-7 luni, copiii stau în șezut în mod independent, ceea ce le oferă capacități vizuale mai mari pentru a apuca obiecte sau pentru a aduce obiectele pe linia mediană pentru explorare.Aceștia pot manipula mai ușor obiectele, deși coordonarea lor motorie fină este încă rudimentară.

Obiectele sunt apucate folosind o prindere în formă de gheară sau o mișcare de strângere, mai degrabă decât o prindere în clește (de exemplu, folosind degetul mare și degetul arătător). Ei pot transfera un obiect de la o mână la alta șiîncep să folosească ambele mâini în mod independent; de exemplu, o mână poate ține un obiect în timp ce cealaltă mână îl manipulează. Acești copiicontinuă să ducă obiectele la gură, așa că jucăriile potrivite sunt lavabile.

Pe la sfârșitul acestei perioade, sugarii își dezvoltăcapacitatea de a recunoaște cuvinte repetate de multe ori, iar unii încep să se târască și să stea în picioare cu sprijin. În această perioadă, ei încep, de asemenea, să înțeleagă permanența obiectului – faptul că un obiect care este ascuns sau parțial ascuns nu a dispărut de fapt, ci continuă să existe undeva. Sunt potrivite jucăriile moi, ușoare, rotunjite și texturate care scot sunete ușoare. Obiectele ținute în mână, cum ar fi jucăriile muzicale simple, ar trebui să fie de dimensiuni astfel încât acești copii să le poată apuca și manipula cu ușurință. Cărțile și imaginile cu imagini luminoase și cu un contrast ridicat sunt atrăgătoare, la fel ca și oglinzile.

De la 8 la 11 luni

Major parte din jocul din această perioadă se concentrează pe dezvoltarea abilităților de motricitate grosieră, deoarece acești copii prezintă mai multe mișcări orientate spre exterior și devin din ce în ce mai mobili. Ei pot să se târască înainte și înapoi, să se tragă singuri în poziție de picioare, să meargă cu sprijin (de exemplu, de-a lungul mobilei), să stea în picioaremomentan fără sprijin și să efectueze câțiva pași neasistați.

De asemenea, ei încep să se cațere. Acești copiiexploră obiectele în multe moduri diferite, cum ar fi prin apucarea, scuturarea, strângerea, aruncarea, scăparea, trecerea dintr-o mână în alta și lovirea.

Deși pot ține două obiecte și le pot lovi împreună, nu pot coordona mișcările celor două pentru a le folosi împreună. Ei încep să dezvolte o prindere cu cleștele, care este folosită pentru a ridica obiecte mici între degetul mare și degete. Încep modelele de joc exploratoriu care sugerează că sugarii mai mari pot face deducții despre obiecte noi. De exemplu, acești copii pot presupune ce funcții pot funcționa sub suprafața unui obiect.Ei explorează obiectele din toate unghiurile, iar acest lucru implică deseori și rostirea cu gura. Prin urmare, jucăriile potrivite sunt lavabile.

Mulți dintre acești sugari încep să folosească obiecte în tipare relaționale atipice; de exemplu, aruncă obiectele dintr-un recipient, le pun la loc și apoi repetă procesul.Ei repetă adesea acțiuni plăcute și încep să arate un interes în a marca pe hârtie. Aptitudinile de bază ale memoriei se dezvoltă, iar permanența obiectelor devine tot mai bine înrădăcinată. Atunci când o jucărie este ascunsă sau nu este la vedere, acești copii știu că jucăria încă există și că nu a dispărut pur și simplu. Bebelușii de această vârstă pot înțelege cuvinte simple legate de contextul lor imediat și au nevoie de repetarea și întărirea cuvintelor pe care le aud. La sfârșitul acestei perioade, acești copii încep să imite gesturile și utilizarea produselor.Jucăriile senzoriale sunt foarte atrăgătoare, deoarece acești copii încep să înțeleagă relații simple de cauză și efect.Culorile vii, în special galbenul și roșul, continuă să fie atrăgătoare pentru această grupă de vârstă, la fel ca și contrastele mari și modelele complexe.

Imaginile care reprezintă obiecte familiare sunt, de asemenea, foarte atrăgătoare. Jucăriile potrivite sunt moi, rezistente, au margini rotunjite și sunt ușor de apucat sau de manipulat de către copil.

De la 12 la 18 luni

Din ce în ce mai mult, acești copii pot merge fără sprijin. Cu toate acestea, ei sunt încă nesiguri pe picioarele lor și mersul lor seamănă mai mult cu mersul în vârful picioarelor decât cu mersul matur cu călcâiul. Acum ei vor să exploreze totul; deși curiozitatea lor depășește cu mult judecata lor pentru a prezice rezultate sau pentru a prevedea pericole. Ei încearcă o varietate de abilități de bază ale motricității grosiere și fine și capătă încredere în ei ca și cățărători. Ei cântă singuri și își vor mișca corpul pe muzică. Deoarece sunt mai mobili, ei pot selecta singuri jucării care altădată nu erau la îndemâna lor. Prin încercări și erori, ei continuă să exploreze relațiile cauză-efect, cum ar fi activitățile de aruncare și umplere, iar acum se bucură de o varietate de acțiuni cu obiecte, cum ar fi apăsarea, împingerea, tragerea, rostogolirea, lovirea, lovirea, bătaia, lovirea, zdrăngănitul, potrivirea (de exemplu, potrivirea unui cui rotund într-o gaură rotundă), stivuirea, marcarea, mâzgălirea, transportul și introducerea degetelor în obiecte. Se bucură de numeroasele efecte pe care acțiunile lor le provoacă și se bucură de jucăriile care profită de acest lucru prin utilizarea, de exemplu, a diferitelor sunete, lumini care clipesc și roți care se învârt.

Copiii de această vârstă pot recunoaște numele unor persoane, obiecte, imagini și părți ale corpului familiare. Memoria de lungă durată și dezvoltarea unui vocabular simplu cu ajutorul cuvintelor cu un singur cuvânt oferă acum fundamentul pentru jocurile de prefăcătorie sau de imaginație, însă acești copii nu fac conexiuni simbolice clare până în jurul vârstei de 18 luni. Acești copii imită adesea acțiuni comune pe care le văd – cum ar fi să vorbească la telefon, să „bea” dintr-un biberon sau pahar sau să își pună o pălărie – dar numai în episoade scurte și sporadice. Aceștia pot amâna imitarea unui lucru până la o săptămână și pot face acest lucru și la o schimbare de context (de exemplu, departe de casă).

Sunt adecvate jucăriile simple care încurajează joaca de prefăcătorie, cum ar fi materialele de îmbrăcat, păpușile, animalele de pluș și jucăriile cu vehicule mici.

De la 19 la 23 de luni

Acești copii sunt mai încrezători și mai stabili la mers și explorează alte abilități, cum ar fi echilibrul, săriturile și alergatul. Ei pot trage o jucărie în spatele lor în timp ce merg,se pot urca și coborî de pe mobilă fără ajutor, pot urca și coborî scările cu ajutor și – până la sfârșitul acestei perioade – pot fi capabili să lovească o minge. Ei pot acum să ridice și să manipuleze obiecte mult mai mici datorită unei apucături mai dezvoltate. Le place să sorteze obiectele, adesea grupându-le în două categorii, și pot acum să îmbine obiecte simple. Acești copii pot potrivi unghiurile, ceea ce le permite să potrivească un cui pătrat într-o gaură pătrată. De asemenea, ei încep să folosească mecanisme de cuplare foarte simple, cum ar fi magneți, cârlige mari și dispozitive de fixare cu cârlig și buclă sau cu atingere.

Gândirea reprezentațională și simbolică apare în acest interval de timp, iar copiii înțeleg că unele jucării reprezintă alte obiecte. Cu toate acestea, arta reprezentațională este încă la început și poate părea nereprezentativă pentru adulți. Cele mai multe dintre incursiunile artistice ale copiilor iau forma unor gesturi sau o serie de puncte pot reprezenta, de exemplu, un iepure care țopăie. Ei pot folosi fraze simple, câteva verbe active și cuvinte direcționale, cum ar fi „sus”, „jos” și „în”. De asemenea, apare jocul social, deoarece copiii de această vârstă pot acum să comunice și să se joace unii cu alții.

Apare prefacerea rudimentară și jocul de rol; acești copii mici se pot preface că dorm și pot juca o varietate de acțiuni observate în mod obișnuit. Pe măsură ce se apropie de vârsta de 2 ani, ei pot face ca păpușile sau animalele de pluș să își asume roluri, așteptând ca acestea să se prefacă că mănâncă. Deși folosesc încă metoda încercării și a erorilor, acești copii mici pot lua în considerare mental soluțiile la probleme înainte de a întreprinde orice acțiune. Acest lucru înseamnă că ei își pot aminti și pot lucra cu reprezentări mentale ale obiectelor, imaginilor, literelor și numerelor familiare în timp ce se gândesc la acțiunile adecvate. Ei sunt mai orientați spre obiective, iar permanența obiectelor este mai avansată. Acești copii pot ajuta să se îmbrace sau să se dezbrace singuri.

Jucăriile cu caracteristici de cauză-efect scăzute până la moderate – cum ar fi cele cu butoane de apăsat sau corzi de tras care provoacă acțiuni sau sunete – sunt atrăgătoare pentru acești copii. De asemenea, sunt utilizabile și telecomenzile simple.

2 ani

Acum că jocul de prefăcătorie este stabilit, copiii de 2 ani pot îndeplini roluri sociale precum mami, tati sau bebeluș.Asumarea rolurilor devine o parte mai mare a jocului de prefăcătorie socială, iar jocul lor de prefăcătorie devine mai elaborat pe măsură ce folosesc o varietate de obiecte pentru a realiza episoade mai lungi. Acești copii au nevoie ca obiectul să semene într-o oarecare măsură cu obiectul real, astfel încât ar putea folosi o cârpă mai degrabă decât un pantof pentru a reprezenta o pernă. Copiii în vârstă de doi ani pot acum să se angajeze în adevărate jocuri de construcție.

Ei înțeleg că imaginile pot înfățișa obiecte pretinse, iar mâzgăliturile devin treptat imagini mai reprezentative în această perioadă, deși ei sunt încă mai interesați de proces decât de produs. Ei devin din ce în ce mai interesați de variațiile de culoare și de utilizarea unor materiale artistice simple. Copiii de la această vârstă încep să manifeste un interes pentru televizor și pentru personajele de televiziune.

Ei sunt atrași de personaje familiare din desene animate din emisiuni pe care le pot încorpora în temele lor de joacă. Adesea vor să știe „de ce” și pot începe să folosească jucării simple de învățare sau educative. Ei înțeleg scopul numerelor în numărarea obiectelor.

Copiii au un control din ce în ce mai mare asupra abilităților de bază ale motricității grosiere și fine. Interesul pentru activitățile de motricitate grosieră crește odată cu forța fizică nou descoperită și coordonarea de bază,și le place în special să se echilibreze, să se cațere, să alerge, să sară, să arunce, să prindă, să se joace cu nisip sau să împingă și să tragă obiecte cu roți. Ei învață aceste abilități separat în această perioadă și, cu fiecare an care trece, le combină treptat cu alte abilități ca mișcare coordonată. Ei pot face salturi și le place să danseze, să se învârtă și să galopeze pe muzică. Deși controlul lor este încă nesigur, pot lovi cu piciorul și arunca o minge. Pot gestiona acțiuni simple de înșurubare și pot folosi mecanisme simple de învârtire cu una sau două rotații, cu condiția ca acestea să aibă o tensiune redusă. Acești copii pot manipula cu dificultate nasturi mai mici sau închizători, dar pot folosi cârlige, nasturi și catarame mari. Ei preferă jucării mai realiste, astfel încât alte culori decât culorile primare strălucitoare (de exemplu, pastelurile) devin atractive. Cu toate acestea, nu este necesar ca aceste jucării să fie foarte detaliate.

3 ani

Acești copii intră în perioada de joc de vârf și le place să folosească obiecte replicate ca actori în temele pe care le înșiră. O păpușă, de exemplu, ar putea fi pregătită să participe la o petrecere de aniversare cu prietenii ei păpuși, iar ei vor conduce o mașină, vor mânca mâncare și se vor juca de-a urmărirea sau vor dansa la petrecere.

Accesoriile realiste, cum ar fi un telefon de jucărie realist, sporesc jocul de prefăcătorie la această vârstă, dar acești copii încep, de asemenea, să folosească obiecte care nu seamănă cu obiectul real, astfel încât ar putea folosi un pantof pentru a reprezenta o pernă. Ei manifestă un interes mai mare pentru jocurile structurate. Preferințele de gen devin, de asemenea, mai evidente. Fetițele aleg în mod obișnuit păpuși, obiecte de recuzită pentru casă, activități de vestimentație și materiale artistice, în timp ce băieții tind să se joace mai mult cu blocuri și jucării cu vehicule mici și se vor angaja în jocuri mai agresive sau mai dure.

Acești copii progresează considerabil în ceea ce privește abilitățile lor de motricitate grosieră. Aceștia pot să meargă în vârful picioarelor și să se echilibreze pe un picior, să sară, să se cațere și să alunece cu ușurință pe structurile de joacă, să lovească sau să prindă o minge mare aruncată de la o distanță scurtă și să arunce și să țintească de la distanțe scurte. De exemplu, ei pot acum să pună o minge într-un coș sau să țintească de la o distanță de 1,5 metri. Ei au acum abilitățile motorii fine pentru a accepta provocarea unor jocuri de construcție mai complexe, asamblarea unor piese de puzzle mai mici, tăierea, lipirea și alte activități artactice. La această vârstă, copiii sunt încă interesați de diferite moduri de a manipula un anumit mediu artistic și de a învăța despre proprietățile acestuia, mai degrabă decât de a crea un produs finit. Ei încep să folosească liniile pentru a reprezenta limitele; acest lucru favorizează capacitatea de a desena oameni.

4 până la 5 ani

Drama și jocul de prefăcătorie sunt la apogeu.Acestor copii le place să inventeze scenarii complexe și dramatice. Ei pot să se bazeze pe temele de joc ale celorlalți, să creeze și săcoordoneze mai multe roluri într-un scenariu elaborat și să înțeleagă mai bine liniile de poveste. Mulți dintre acești copii au încă dificultăți în a înțelege diferențele dintre fantezie și realitate. De exemplu, copiii de această vârstă pot crede că monștrii sunt reali.Le place să intre în roluri de putere, cum ar fi cel de părinte, doctor, polițist, leu sau supererou, ceea ce îi ajută să înțeleagă mai bine aceste roluri, să le facă mai puțin înfricoșătoare sau să îndeplinească dorințe și să exprime o gamă largă de emoții. Pe măsură ce abilitățile lor cognitive și de motricitate fină se îmbunătățesc, încep să își dorească obiecte cu detalii mai realiste, dar încă nu sunt foarte preocupați de oglindirea realității.

Acești copii stăpânesc în continuare abilitățile de motricitate grosieră și de motricitate fină. Ei se bucură de ieșiri frecvente afară pentru a alerga, a se cățăra, a țopăi, a sări și a alerga. Ei învață să meargă pe biciclete mici,mai întâi cu și apoi fără roți de antrenament. Ei sunt mult mai capabili să taie cu foarfeca, să lipească, să traseze, să deseneze, să coloreze și să înșire mărgele decât copiii de 3 ani. De asemenea, au suficientă dexteritate și coordonare pentru a începe să folosească o tastatură de calculator.

De la 6 la 8 ani

Acești copii își continuă interesul pentru jocul fizic în aer liber, căutând să stăpânească abilități fizice mai specializate. Ei sunt mult mai puternici, au o rezistență mai mare și sunt pregătiți pentru mai multe provocări. Jocul lor include mai multe comportamente de tip „rough-and-tumble” sau de asumare a riscurilor. Ei se concentrează mai mult pe desfășurarea jocurilor și activităților lor după reguli spontane sau stabilite, oricare dintre acestea putând deveni complexe. Jocurile obișnuite în aer liber includ jocul de-a v-ați ascunselea, jocul de-a v-ați ascunselea, jocul de-a v-ați ascunselea și sporturile de toate felurile. Aceștia doresc adesea să se concentreze și să dezvolte abilități specifice și sunt pricepuți la o varietate de activități care necesită o mare îndemânare, cum ar fi jocuri de mână complexe, jocuri cu valeți, pocnituri, pocnituri de degete, legarea unui arc, construirea de machete, manipularea păpușilor de mână, broderie, cusut, țesut și împletituri. Ei pot face semne sau mișcări mici și controlate în timp ce desenează sau scriu. Sunt mult mai atenți la detalii, ceea ce le facilitează dorința de a colecționa. În această etapă încep să folosească mai des logica pentru a rezolva probleme, a se organiza sau a alege dintr-o varietate de alternative. Aprecierea pentru glumele și ghicitorile simple crește în această perioadă.Personajele licențiate bazate pe teme de supereroi de acțiune sau pe teme de prietenie sunt foarte populare de timpuriu la această grupă de vârstă.

De la 9 la 12 ani

Copiii din această perioadă continuă să își dezvolte abilitățile la multe dintre sporturile, jocurile și activitățile din primii ani de școală primară, însă unele jocuri devin imprevizibile și plictisitoare. Prin urmare, ei caută o nouă gamă de activități care să le pună la încercare abilitățile motorii și gândirea lor mai avansate. În loc de produse finite, ei preferă adesea materiile prime pentru a-și crea propriile produse unice. Acești copii se bucură de o varietate de activități la un nivel de performanță mai complex și mai exigent, cum ar fi prelucrarea lemnului, manipularea marionetelor, confecționarea de obiecte de ceramică, punerea în scenă a unor piese de teatru, proiecte științifice avansate și generarea de grafice pe calculator.

Încep o etapă în care caută să clarifice și să exprime concepte mai complexe, trecând de la concret la abstract și aplicând principii generale la particular.

Extras din AgeDetermination Guidelines: Relating Children’s Ages To Toy Characteristics and Play Behavior, U.S. Consumer Product Safety Commission, septembrie 2002(retipărire în domeniul public).

Attachment Parenting Research