La gestion de classe a été mon plus grand combat en tant que nouvel enseignant. J’ai commencé en pensant que j’aurais la gestion de la classe dans le sac parce que j’avais une expérience assez vaste du travail avec les enfants en faisant du baby-sitting, en étant un conseiller de camp, et en prenant des rôles similaires de type bénévole. Mais il s’avère que la gestion d’une classe était bien différente et bien plus difficile que tout ce que j’avais fait auparavant.

Lors de ma première année, je n’avais aucune procédure en place et je pensais que mes élèves n’apprendraient pas si je n’étais pas toujours gentille avec eux. À cause de cela, je n’avais aucun contrôle sur ma classe. J’étais aussi impuissante qu’un chaton.

Lors de ma deuxième année, j’ai surcompensé mon indulgence de l’année précédente et je me suis comportée un peu comme un dragon. J’ai utilisé des procédures cette fois-ci et j’ai eu un contrôle presque parfait sur ma classe, mais j’ai été si stricte au début de l’année qu’il a été difficile pour mes élèves de s’identifier à moi et/ou de me faire confiance. Pas OK.

Ma troisième année est celle où les choses ont commencé à s’équilibrer. Je savais que je devais avoir des limites établies et être ferme avec mes élèves qui les dépassaient, mais je voulais aussi un environnement de classe chaleureux et engageant pour que les enfants n’aient même pas envie de dépasser les limites. Au cours de ma quatrième année, j’ai travaillé à perfectionner cet équilibre, et au cours de ma cinquième année, cela m’a finalement semblé totalement naturel, comme faire du vélo.

La gestion de classe n’est pas comme suivre une recette, où l’on suit des étapes exactes et on finit par obtenir un beau produit fini. Il faut du temps, de la pratique et de la patience. Mais voici quelques trucs que j’ai appris qui aident à faire avancer ce processus :

Utiliser une voix calme (mais ferme) pour rediriger le comportement.

Une voix calme est beaucoup plus efficace qu’une voix forte à long terme. Ce que je veux dire par là, c’est que si une voix forte peut effrayer un élève pour qu’il fasse ce que vous voulez sur le moment, vous pouvez complètement perdre son respect, et/ou il peut perdre sa capacité à se concentrer dans votre classe. Une voix forte dit : « Félicitations, adolescents, je vous ai donné le contrôle total de mon tempérament ! Permettez-moi de vous montrer à quel point je suis facilement manipulable. » Une voix contrôlée, calme et tranquille dit : « Je contrôle toujours mes émotions et cette classe. Et vous devrez écouter attentivement ce que je dis. »

Pardon.

Nous faisons tous des erreurs d’inattention ou apportons par accident des frustrations de notre vie personnelle dans la classe. Si vous continuez sans les reconnaître ou les aborder, le seul exemple que vous donnez est que les personnes au pouvoir n’ont pas à s’excuser. Mais lorsque vous pouvez admettre vos erreurs et demander pardon, vous modélisez un trait de caractère extrêmement important (l’humilité), et votre exemple comptera pour vos élèves.

J’ai probablement dû présenter des excuses à ma classe de première période huit fois l’année dernière. (Probablement parce que je les avais juste après ce qui était souvent des réunions de professeurs frustrantes). J’ai trouvé que prendre ces quelques secondes pour s’excuser me mettait souvent de meilleure humeur. Ils m’ont même aidé à trouver une routine pour me  » réinitialiser « , qui consistait à regarder des photos de bébés animaux pendant 60 secondes.

Concevez une sorte d’activité, de jeu ou de tradition unique qui soit excentrique, amusante et propre à votre classe.

Ce n’est pas seulement amusant pour les élèves, mais parfait pour créer une camaraderie dans la classe (ce qui est difficile à faire avec des enfants du secondaire). Voici quelques exemples de certains enseignants exceptionnels à travers le pays:

• « J’adore faire le partage du lundi matin ! J’ai l’occasion d’entendre parler de leur week-end et ils ont l’occasion d’entendre parler du mien. Nous célébrons ensemble les bons week-ends et sympathisons avec les mauvais week-ends. Cela donne aussi aux lundis quelque chose à attendre avec impatience ! »

• « Mes classes sont divisées en quatre maisons, comme dans Harry Potter. Elles portent le nom de quatre grands penseurs/innovateurs : Nikola Tesla, Maryam Mirzakhani, Percy Julian et Ida B. Wells. Les élèves sont « triés » par le Choixpeau et leur premier projet consiste à faire des recherches sur leur fondateur et à donner une leçon à son sujet au reste du groupe. Ils obtiennent des points de maison pour avoir répondu aux questions d’échauffement, avoir été géniaux, etc. et je donne au hasard des prix à la maison qui est en tête. »

• « Je suis dans un portable, donc j’ai un trottoir devant. J’utilise la craie de trottoir pour écrire aux élèves des notes sur leur anniversaire, écrire des citations, ou leur souhaiter bonne chance les jours de test. Cela donne quelque chose de spécial que tous les élèves de l’école peuvent voir lorsqu’ils passent devant. »

• « Le premier jour d’école, je demande à chacun de mes élèves de quatrième année d’adresser une carte postale vierge pour moi. La partie la plus longue de l’envoi d’une note à la maison est l’adressage des enveloppes/cartes ! Au fil des jours et des semaines, j’écrirai un mot gentil à mes élèves et je les posterai. Les jeunes de quatorze ans semblent adorer recevoir du courrier à la maison, et c’est une façon tellement amusante de construire une relation positive avec vos élèves et leurs familles ! »

• « J’enseigne l’espagnol au lycée. J’attends dehors pour accueillir mes élèves, et chaque jour, j’ai une nouvelle question pour chacun d’eux. Généralement, elle est quelque peu liée au vocabulaire que nous étudions, toujours en espagnol, et j’essaie de la rendre aussi personnelle que possible ‘Préférez-vous les chats ou les chiens ?’ ‘Qui est le meilleur : Justin Timberlake ou Justin Bieber » ? Au début de l’année, ils sont tous un peu bizarres avec ça, mais à Thanksgiving, ils attendent tous leur question. Si je ne leur demande pas, ils me disent qu’ils veulent leur question ! »

• « Je mets des autocollants sur l’extérieur de leurs journaux de lecture plutôt que sur les pages intérieures. J’enseigne dans l’Ohio, alors ils le comparent toujours aux casques des joueurs de football de l’État de l’Ohio. »

• « Sur ma porte : ‘En retard ? Pas d’entrée sans danse.' »

• « Nous utilisons le symbole du langage des signes pour ‘Je t’aime’ pour répondre lorsqu’un élève partage un écrit, lorsqu’il admet quelque chose de difficile – à peu près chaque fois que nous sentons que l’un d’entre nous a besoin et/ou mérite de l’amour ou de l’appréciation. Je n’aime pas les applaudissements car ils deviennent parfois un symbole de popularité (plus fort = plus populaire). Les enfants sont très doués dans ce domaine. Quelqu’un va partager un écrit sur la tristesse, et les pancartes se lèvent. Ça me fait pleurer. »

Ne vous engagez pas dans une dispute avec un élève.

Un peu dans la même veine que le numéro un – s’engager dans une dispute enflammée ne fait rien d’autre que de montrer à l’élève qu’il détient le pouvoir de contrôler vos émotions. Lorsque vous redirigez un élève ou donnez une conséquence, donnez-la calmement et passez immédiatement à une autre tâche, qu’il s’agisse de poursuivre votre leçon ou de classer des dossiers. L’élève peut objecter ou essayer de vous énerver, mais vous serez clairement occupé par ce que vous faites pour le remarquer.

Faites-les rire !

L’une des meilleures façons d’avoir des enfants qui vous mangent dans la main est de montrer votre sens de l’humour. Riez de vous-même ! Ajoutez des questions loufoques à vos examens finaux ! Déguisez-vous en quelque chose en rapport avec vos cours ! (N’utilisez simplement pas l’humour pour rediriger une violation sérieuse des règles ou pour embarrasser un élève.)

Voici pour espérer que vous ne vous retrouverez pas en chaton ou en dragon dans la classe cette année, mais quelque part entre les deux. Comme un cheval, peut-être. Ou un griffon.

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