Réalisations langagières typiques des enfants, de la naissance à l’âge de 6 ans — Aider votre enfant à devenir un lecteur

L’apprentissage de la lecture repose sur une base de compétences langagières que les enfants commencent à acquérir à la naissanceun processus à la fois compliqué et étonnant. La plupart des enfants développent certaines compétences à mesure qu’ils passent par les premières étapes de l’apprentissage du langage. À l’âge de 7 ans, la plupart des enfants savent lire.

La liste suivante des réalisations est basée sur les recherches scientifiques actuelles dans les domaines de la lecture, de l’éducation de la petite enfance et du développement de l’enfant . Les études se poursuivent dans leurs domaines, et il reste encore beaucoup à apprendre. En parcourant les réalisations, gardez à l’esprit que le développement et l’apprentissage des enfants varient énormément. Si vous avez des questions ou des préoccupations concernant les progrès de votre enfant, parlez-en à son médecin, à son enseignant ou à un orthophoniste. Pour les enfants souffrant de n’importe quel type de handicap ou de problème d’apprentissage, plus tôt ils peuvent obtenir l’aide spéciale dont ils ont besoin, plus il leur sera facile d’apprendre.

De la naissance à l’âge de 3 ans, la plupart des bébés et des tout-petits deviennent capables de :

• Produire des sons qui imitent les tons et les rythmes que les adultes utilisent lorsqu’ils parlent.
• Répondre aux gestes et aux expressions faciales.
• Commencer à associer les mots qu’ils entendent fréquemment avec leur signification.
• Produire des roucoulements et des babillages dans le berceau, ce qui fait place au plaisir des jeux de rimes et de mots sans signification avec un parent ou un soignant.
• Participer à des jeux tels que « peek-a-boo » et « pat-a-cake ».
• Manipuler des objets tels que des livres de bord et des blocs d’alphabet dans leur jeu.
• Reconnaître certains livres par leur couverture.
• Prétendre lire des livres.
• Comprendre comment les livres doivent être manipulés.
• Partager des livres avec un adulte comme une partie routinière de la vie.
• Nommer certains objets dans un livre.
• Parler des personnages dans les livres.
• Regarder les images dans les livres et réaliser qu’elles sont des symboles de choses réelles.
• Écouter des histoires.
• Demander ou exiger que les adultes lisent ou écrivent avec eux.
• Commencer à prêter attention à des caractères d’imprimerie spécifiques, comme les premières lettres de leur nom.
• Gribouiller dans un but précis (en essayant d’écrire ou de dessiner quelque chose).
• Produire quelques formes ressemblant à des lettres et des gribouillages qui ressemblent, d’une certaine façon, à de l’écriture.

Dès l’âge de 3-4 ans, la plupart des enfants d’âge préscolaire deviennent capables de :

• Amourer d’écouter des livres d’histoires et d’en parler.
• Comprendre que l’imprimé est porteur d’un message.
• Faire des tentatives de lecture et d’écriture.
• Identifier des signes et des étiquettes familiers.
• Participer à des jeux de rimes.
• Identifier certaines lettres et faire quelques correspondances lettre-son.
• Utiliser des lettres connues (ou leur meilleure tentative d’écrire les lettres) pour représenter le langage écrit surtout pour des mots significatifs comme leur nom ou des phrases comme « Je t’aime. »

À l’âge de 5 ans, la plupart des enfants de maternelle deviennent capables de :

• Sonner comme s’ils lisaient quand ils font semblant de lire.
• Apprécier qu’on leur fasse la lecture.
• Reconter des histoires simples.
• Utiliser un langage descriptif pour expliquer ou poser des questions.
• Reconnaître les lettres et les correspondances lettres-sons.
• Se montrer familier avec les rimes et les sons de début.
• Comprendre que les imprimés se lisent de gauche à droite et de haut en bas.
• Commencer à faire correspondre des mots parlés avec des mots écrits.
• Commencer à écrire les lettres de l’alphabet et certains mots qu’ils utilisent et entendent souvent.
• Commencer à écrire des histoires avec certaines parties lisibles.

À l’âge de 6 ans, la plupart des élèves de première année peuvent :

• Lire et redire des histoires familières.
• Utiliser une variété de moyens pour aider à la lecture d’une histoire, comme relire, prédire ce qui va se passer, poser des questions ou utiliser des indices visuels ou des images.
• Décider par eux-mêmes d’utiliser la lecture et l’écriture à différentes fins;
• Lire certaines choses à haute voix avec facilité.
• Identifier de nouveaux mots en utilisant des correspondances lettres-sons, des parties de mots et leur compréhension du reste d’une histoire ou d’un élément imprimé.
• Identifier un nombre croissant de mots à vue.
• Saisir et représenter les principaux sons d’un mot lorsqu’il essaie de l’épeler.
• Ecrire sur des sujets qui leur tiennent à cœur.
• Essayer d’utiliser certains signes de ponctuation et les majuscules.

***Selon les informations tirées de Preventing Reading Difficulties in Young Children, a report of the National Research Council, par le Committee on the Prevention of Reading Difficulties in Young Children, 1998 ; et de la Joint Position Statement of the International Reading Association (IRA) and the National Association for the Education of Young Children (NAEYC), 1998. Pour les références complètes, voir la bibliographie.

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