Le terme « système d’éducation » comprend toutes les institutions qui s’occupent de l’éducation des enfants, des jeunes et des adultes, en particulier l’école maternelle/le jardin d’enfants, l’école maternelle/la crèche, l’école primaire, l’école secondaire inférieure, l’école secondaire supérieure professionnelle, l’école secondaire supérieure générale ou le Gymnasium/l’école de grammaire/le Lycée, les lycées, les écoles professionnelles, et au niveau tertiaire les écoles polytechniques/Fachhochschule, les universités et aussi les institutions d’éducation des adultes comme les centres d’éducation des adultes.
La structure du système éducatif varie entre les nations et aussi parfois au sein des nations dans différentes régions/états (par exemple en Allemagne). Les différences spécifiques concernent la question de savoir si et quand les jeunes/enfants sont séparés et sélectionnés pour aller dans des écoles différentes. La division en un ou plusieurs types d’école peut se faire dès la fin des quatre années de scolarité ou après l’école primaire, et dans certains systèmes, les possibilités sont ouvertes très tôt de poursuivre dans des voies différentes à la fin de chaque type d’école. Dans certains systèmes, la scolarité est plus complète, au moins pendant les neuf premières années. Bien que les différents systèmes éducatifs varient en fonction de la scolarisation sélective ou complète, tous les systèmes peuvent être classés selon la Classification internationale type de l’éducation (CITE) à des niveaux spécifiques en termes d’éducation formelle et non formelle : Éducation de la petite enfance (niveau 0), Enseignement primaire (niveau 1), Enseignement secondaire inférieur (niveau 2), Enseignement secondaire supérieur (niveau 3), Enseignement post-secondaire non tertiaire (niveau 4), Enseignement tertiaire de cycle court (niveau 5), Licence ou équivalent (niveau 6), Master ou équivalent (niveau 7), Doctorat ou équivalent (niveau 8), et Non classé ailleurs (niveau 9) (UNESCO ISU 2011). Dans cette recherche YOUNG_ADULLLT – nous menons spécifiquement des recherches sur les jeunes adultes âgés de 18 à 29 ans, de sorte que les institutions et organisations éducatives formelles et non formelles qui sont concernées par ce groupe d’âge sont principalement aux niveaux secondaire et tertiaire ainsi qu’au niveau de l’éducation des adultes, ce qui signifie que les niveaux CITE 3, 4, 5 et 9 sont d’un intérêt particulier en termes de transitions de l’école au travail ou à la formation professionnelle ou de l’école à la formation continue respectivement, considérant ainsi ces points de transition comme des situations de vulnérabilité structurelle accrue. Ainsi, la conception des » systèmes » d’éducation comme un ensemble bien intégré qui fait passer les élèves est affaiblie.
La catégorisation du type de système éducatif en fonction de la stratification et de la standardisation peut aller comme Jutta Allmendinger le présente (exemples nationaux issus des recherches EU GOETE- et YOUNG_ADULLLT). Ces attributions, cependant, doivent être considérées comme des évaluations.
Tableau 1. Catégorisation des pays ; basé sur Allmendinger (1989).
La structure des systèmes éducatifs diffère également par la gouvernance et la propriété du système scolaire ; il y a des systèmes totalement publics plutôt monolithiques et puis aussi des systèmes segmentés avec également des écoles privées. Dans ce projet, la recherche se concentre sur la situation des jeunes adultes et les différentes politiques éducatives (LLL) d’un point de vue national, en termes de région fonctionnelle, et international (comparatif). Sur la base de la catégorisation d’Allmendinger, il est important de comprendre comment les différents systèmes éducatifs fournissent les certificats et/ou les compétences nécessaires afin de permettre aux jeunes adultes d’entrer sur le marché du travail, que ce soit plus lié aux certificats ou à la formation sur le tas, montrant ainsi l’influence du type respectif de système éducatif.
(Risto Rinne & Anne Weiler)