Overview

L’exercice sur les valeurs fondamentales est conçu pour donner aux participants l’occasion d’explorer leurs valeurs personnelles à un niveau profond. En examinant une liste de valeurs et en classant chacune d’entre elles de « toujours valorisée » à « la moins valorisée », les participants s’engageront dans une sérieuse auto-réflexion et évaluation. À la fin de l’activité, les participants disposeront d’un tableau des valeurs fondamentales (celles qui entrent dans la catégorie « toujours appréciées ») qui les définissent. De plus, les participants seront invités à partager leur liste de valeurs fondamentales avec le reste du groupe et à générer une liste de valeurs communes. Ce faisant, les participants auront l’occasion d’observer les valeurs fondamentales des autres et favoriseront le dialogue sur les différences présentes ainsi que sur les valeurs communes.

Buts de l’activité :

• Aider les élèves à déterminer et à hiérarchiser leurs valeurs individuelles.
• Apprendre à apprécier la diversité des valeurs.
• Pour inciter les élèves à une discussion sur les contextes culturels dans lesquels leurs valeurs ont émergé et comment ils ont appris à poursuivre certaines valeurs plutôt que d’autres. Les élèves sont également invités à considérer le contexte dans lequel cette activité a été construite et comment une personne issue d’un contexte social très différent pourrait avoir des valeurs fondamentales qui ne sont pas spécifiquement identifiées dans l’activité.

Application dans un cours de STEM:

Parce que certains groupes sont sous-représentés dans les STEM professionnellement et académiquement, la menace du stéréotype peut entraver leur performance académique en classe. La menace du stéréotype, dans ce cas, pourrait se manifester par des résultats de test inférieurs pour un individu dans un groupe sous-représenté (par exemple, les femmes, les étudiants de couleur), car ils craignent de confirmer un stéréotype négatif selon lequel leur groupe est généralement moins performant dans les cours de STEM. Cependant, la recherche sur la façon de combattre la menace du stéréotype a montré que la réalisation d’une activité, telle que l’affirmation de valeurs, peut effacer les écarts de résultats entre les élèves. Selon une étude, « l’affirmation des valeurs… peut protéger les gens contre cette menace psychologique. Lorsqu’elles affirment leurs valeurs fondamentales dans un environnement menaçant, les personnes rétablissent une perception d’intégrité et de valeur personnelles… de telles affirmations diminuent le stress évaluatif et améliorent les performances des personnes menacées par les stéréotypes. »

Application dans un grand cours:

Les grands cours peuvent être impersonnels et écrasants, laissant les étudiants se sentir perdus dans un amphithéâtre bondé. Réserver du temps pour des activités telles que celle-ci peut créer un espace plus inclusif et accueillant. En outre, des études ont montré que l’augmentation de la participation et de l’engagement des étudiants dans les grands cours peut conduire à de meilleurs résultats scolaires et sociaux. Bien qu’il puisse y avoir des limites à la participation et à l’interaction des étudiants dans les grands cours, consacrer du temps en classe pour que les étudiants s’engagent dans leur apprentissage les uns avec les autres, en particulier dans les grands cours diversifiés, est un principe pédagogique solide. Dans cette activité, la classe peut être divisée en petits groupes, avec la possibilité d’un partage en grand groupe à la fin.

Application dans un cours en ligne:

Que vous soyez un enseignant à distance d’urgence ou un animateur de cours en ligne expérimenté, la planification d’activités visant à favoriser l’inclusivité dans votre cours en ligne n’est peut-être pas au centre de vos préoccupations. Pourtant, comme les étudiants apprennent et construisent une communauté à distance, il peut être plus difficile pour eux d’établir des liens entre eux et avec le contenu du cours. Cette activité, qui doit être réalisée par les étudiants en dehors du cours, peut être utilisée de différentes manières pendant le cours. En utilisant des techniques d’apprentissage actif, les étudiants peuvent présenter leurs valeurs en petits groupes ou vous pouvez organiser de courtes présentations en classe. Par la suite, les élèves peuvent réfléchir à ce qu’ils ont partagé et à ce qu’ils ont entendu de la part de leurs camarades de classe, en utilisant le papier minute. Cette activité permet d’établir et de soutenir un climat de classe qui favorise l’appartenance de tous les élèves, ce qui est un principe clé de l’apprentissage en ligne.