Logros lingüísticos típicos de los niños, desde el nacimiento hasta los 6 años -- Ayudar a su hijo a convertirse en lector

Los logros lingüísticos típicos de los niños, desde el nacimiento hasta los 6 años — Ayudar a su hijo a convertirse en lector

El aprendizaje de la lectura se basa en una base de habilidades lingüísticas que los niños comienzan a aprender al nacer-un proceso que es a la vez complicado y sorprendente. La mayoría de los niños desarrollan ciertas habilidades a medida que avanzan en las primeras etapas del aprendizaje del lenguaje. A los 7 años, la mayoría de los niños ya leen.

La siguiente lista de logros se basa en la investigación científica actual en los campos de la lectura, la educación infantil y el desarrollo del niño . Los estudios continúan en sus campos, y todavía hay mucho que aprender. Al repasar los logros, tenga en cuenta que los niños varían mucho en cuanto a su desarrollo y aprendizaje. Si tiene preguntas o dudas sobre los progresos de su hijo, hable con el médico, el profesor o el logopeda del niño. Para los niños con cualquier tipo de discapacidad o problema de aprendizaje, cuanto antes puedan recibir la ayuda especial que necesitan, más fácil les resultará aprender.

Desde el nacimiento hasta los 3 años, la mayoría de los bebés y niños pequeños son capaces de:

Hacer sonidos que imitan los tonos y ritmos que utilizan los adultos al hablar.
Responder a los gestos y expresiones faciales.
Empezar a asociar las palabras que escuchan con frecuencia con el significado de las mismas.
Hacer sonidos de arrullo y balbuceo en la cuna, lo que da paso a disfrutar de juegos de rimas y palabras sin sentido con uno de los padres o cuidadores.
Participar en juegos como el «cucú» y la «palmadita».
Manejar objetos como libros de cartón y bloques del abecedario en sus juegos.
Reconocer ciertos libros por sus portadas.
Fingir que leen libros.
Entender cómo deben manejarse los libros.
Compartir libros con un adulto como parte rutinaria de la vida.
Nombrar algunos objetos de un libro.
Hablar de los personajes de los libros.
Mirar las imágenes de los libros y darse cuenta de que son símbolos de cosas reales.
Escuchar cuentos.
Pedir o exigir que los adultos lean o escriban con ellos.
Empiezan a prestar atención a letras de imprenta específicas, como las primeras letras de sus nombres.
Hacen garabatos con un propósito (intentando escribir o dibujar algo).
Producen algunas formas parecidas a letras y garabatos que se parecen, de alguna manera, a la escritura.

A partir de los 3-4 años, la mayoría de los preescolares llegan a ser capaces de:

Disfrutar escuchando y hablando sobre libros de cuentos.
Comprender que la letra impresa lleva un mensaje.
Hacer intentos de leer y escribir.
Identificar signos y etiquetas familiares.
Participar en juegos de rima.
Identificar algunas letras y hacer algunas correspondencias entre letras y sonidos.
Utilizar letras conocidas (o su mejor intento de escribir las letras) para representar el lenguaje escrito especialmente para palabras significativas como sus nombres o frases como «te quiero».

A la edad de 5 años, la mayoría de los niños de kindergarten llegan a ser capaces de:

Sonar como si estuvieran leyendo cuando fingen leer.
Disfrutar cuando se les lee.
Recontar historias sencillas.
Utilizar un lenguaje descriptivo para explicar o hacer preguntas.
Reconocer las letras y las correspondencias entre letras y sonidos.
Mostrar familiaridad con las rimas y los sonidos iniciales.
Comprender que la letra impresa se lee de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Empezar a relacionar las palabras habladas con las escritas.
Empezar a escribir las letras del alfabeto y algunas palabras que usan y escuchan con frecuencia.
Empezar a escribir historias con algunas partes legibles.

A los 6 años, la mayoría de los niños de primer grado pueden:

Leer y volver a contar cuentos conocidos.
Utilizar una variedad de formas para ayudar con la lectura de una historia, como releer, predecir lo que va a suceder, hacer preguntas o utilizar pistas visuales o imágenes.
Decidir por sí mismos utilizar la lectura y la escritura para diferentes propósitos;
Leer algunas cosas en voz alta con facilidad.
Identificar palabras nuevas utilizando las correspondencias entre letras y sonidos, las partes de las palabras y su comprensión del resto de una historia o elemento impreso.
Identificar un número cada vez mayor de palabras a simple vista.
Sondear y representar los sonidos principales de una palabra al intentar deletrearla.
Escribir sobre temas que significan mucho para ellos.
Intentar utilizar algunos signos de puntuación y mayúsculas.

***Basado en información de Preventing Reading Difficulties in Young Children, un informe del National Research Council, por el Committee on the Prevention of Reading Difficulties in Young Children, 1998; y de la Joint Position Statement of the International Reading Association (IRA) and the National Association for the Education of Young Children (NAEYC), 1998. Para las referencias completas, véase la Bibliografía.

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