Översikt

Övningen om kärnvärden är utformad för att ge deltagarna en möjlighet att utforska sina personliga värderingar på en djupgående nivå. Genom att granska en lista över värderingar och rangordna dem från ”alltid värderade” till ”minst värderade” kommer deltagarna att göra en seriös självreflektion och utvärdering. I slutet av aktiviteten kommer deltagarna att ha en lista över de kärnvärden (de som faller i kategorin ”alltid värderade”) som definierar dem. Dessutom kommer deltagarna att uppmanas att dela sin lista över kärnvärden med resten av gruppen och skapa en lista över gemensamma värden. Detta kommer att ge deltagarna möjlighet att observera andras kärnvärden och främja en dialog om eventuella skillnader och gemensamma värderingar.

Aktivitetsmål:

• Att hjälpa eleverna att fastställa och prioritera sina individuella värderingar.
• Att lära sig att uppskatta mångfalden av värderingar.
• Att få eleverna att inleda en diskussion om de kulturella sammanhang där deras värderingar uppstod och hur de lärde sig att eftersträva vissa värderingar framför andra. Eleverna uppmanas också att fundera över den kontext i vilken denna aktivitet konstruerades och hur någon från en helt annan social kontext kan ha kärnvärden som inte specifikt identifieras i aktiviteten.

Användning i en STEM-kurs:

Om vissa grupper är underrepresenterade inom STEM yrkesmässigt och akademiskt kan stereotypa hot hämma deras akademiska prestationer i klassrummet. Stereotypt hot kan i det här fallet manifesteras i lägre provresultat för en person i en underrepresenterad grupp (t.ex. kvinnor, färgade studenter), eftersom de är rädda för att de kommer att bekräfta en negativ stereotyp om att deras grupp vanligtvis presterar sämre i STEM-kurser. Forskning om hur man bekämpar stereotypt hot har dock visat att en aktivitet, t.ex. bekräftelse av värderingar, kan utplåna resultatklyftor mellan elever. Enligt en studie ”kan bekräftelse av värderingar … skydda människor mot ett sådant psykologiskt hot”. När de bekräftar sina kärnvärden i en hotfull miljö återupprättar människor en uppfattning om personlig integritet och värde … sådana bekräftelser minskar den utvärderande stressen och förbättrar prestationen hos personer som utsätts för stereotypt hot”.

Användning i en stor kurs:

Stora kurser kan vara opersonliga och överväldigande, vilket gör att studenterna känner sig vilsna i en överfull föreläsningssal. Genom att avsätta tid för aktiviteter som denna kan man skapa ett mer inkluderande och välkomnande rum. Dessutom har studier visat att ett ökat studentdeltagande och engagemang i stora kurser kan leda till bättre akademiska och sociala resultat. Även om det kan finnas begränsningar för studenternas deltagande och interaktion i stora kurser, är det en sund pedagogisk princip att avsätta lektionstid för att studenterna ska kunna engagera sig i sitt lärande med varandra, särskilt i stora och varierande kurser. I den här aktiviteten kan klassen delas upp i smågrupper, med möjlighet att dela med sig till en stor grupp i slutet.

Användning i en onlinekurs:

Oavsett om du är nybörjare på distansundervisning eller en erfaren kursledare för onlinekurser, är det inte säkert att planeringen av aktiviteter för att främja delaktighet i din onlinekurs är ett centralt fokus. Men eftersom studenterna lär sig och bygger upp en gemenskap på distans kan det vara svårare för dem att skapa kopplingar till varandra och kursinnehållet. Den här aktiviteten, som bäst genomförs av eleverna utanför lektionen, kan användas på flera olika sätt under lektionen. Med hjälp av aktiva inlärningstekniker kan eleverna presentera sina värderingar i grupprum eller så kan ni ha korta elevpresentationer i klassen. Efteråt kan eleverna reflektera över vad de delade med sig av och vad de hörde från andra klasskamrater med hjälp av The Minute Paper. Den här aktiviteten bidrar till att skapa och stödja ett klassklimat som främjar samhörighet för alla elever, vilket är en nyckelprincip för nätbaserat lärande.