Vad är minnets faktiska roll i inlärningen?
Den mänskliga hjärnan har fascinerat mig sedan jag var barn. Att förstå hur man tänker, minns och agerar är oerhört komplext. Som läromedarbetare förlitar jag mig på hjärnforskningen för att se till att de program jag utformar är effektiva. Den här artikelserien tar upp några av de mer grundläggande begreppen för minne och inlärning och deras tillämpning i verklig inlärningsdesign. Låt oss börja från början…
Minnet är den överordnade (logiska eller intellektuella) kognitiva process som definierar den tidsmässiga dimensionen av vår mentala organisation. Det är vår förmåga att koda, lagra, behålla och sedan återkalla information och tidigare erfarenheter.
Minnet har en grundläggande roll i livet, eftersom det återspeglar det förflutna som det förflutna och erbjuder möjligheten att återanvända alla tidigare och nuvarande erfarenheter samt bidrar till att säkerställa kontinuiteten mellan det som var och det som skulle bli.
Minnet är en aktiv, subjektiv, intelligent reflektionsprocess av våra tidigare erfarenheter.
Minnet är relaterat till inlärning, men bör inte förväxlas med inlärning. Det finns 3 huvudprocesser i det mänskliga minnet:
- Kodning
Transformering av information till en form som kan lagras i minnet. - Lagring
Underhåll av den kodade informationen i minnet. - Återhämtning
Återupptagning av information från det förflutna som har kodats och lagrats.
Kodning är den första processen som det mänskliga minnet sätter i drift. Inlärningens effektivitet beror i allmänhet på hur effektiv kodningsprocessen är. Det är en aktiv och selektiv process som beror på ett antal faktorer. Det finns 3 typer av faktorer som kan påverka kodningseffektiviteten:
- Innehållsfaktorer
Relaterat till typen av material som ska kodas. - Miljöfaktorer
Relaterat till de förhållanden under vilka kodningen äger rum. - Subjektiva faktorer
Relaterade till variabler som gäller när kodningen äger rum.
Innehållsfaktorerna är:
- Materialets volym (ju större volym, desto svårare kodning).
- Materialets grad av organisation (ju bättre organiserat, desto lättare kodning).
- Grad av förtrogenhet.
- Den plats som informationen intar i innehållets struktur, det vill säga i början, mitten eller slutet av materialet (information som är placerad i början och i slutet tenderar att lagras lättare än den som är placerad i mitten).
- Materialets karaktär.
Miljöfaktorer, även om de inte alltid anses vara viktiga, har betydelse för memoreringsprocessen. Temperatur, luftfuktighet, buller, affekt, socioemotionellt klimat osv. är bara några miljöfaktorer. Beroende på dessa särdrag kan kodningsprocessen stimuleras eller hämmas.
Subjektiva faktorer kan innefatta element som t.ex. inlärarens tillstånd av vila eller trötthet, hälsa eller sjukdom. Motivation, intressen och läggning är avgörande för kodningsprocessen, vilket är anledningen till att vi som instruktionsdesigners ägnar mycket tid åt att definiera ”What’s in it for me?” för alla utbildningsprogram.
Lagring är den andra processen som gör det möjligt att bevara kodad information. Precis som vid kodning är lagring en aktiv och selektiv process. Så länge informationen lagras omvandlas den permanent, omorganiseras och inkluderas i nya länkar även om subjektet inte är fullt medvetet om processen. Lagringen av informationen inbegriper både kvantitativa (lagringens varaktighet) och kvalitativa aspekter (lagringens trohet).
Avhängigt av lagringens varaktighet finns det två minnesnivåer:
- Korttidsminnet (STM)
- Långtidsminnet (LTM)
Båda fungerar som filter som skyddar vår hjärna från den otroliga mängd information som vi möter dagligen. Ju mer informationen upprepas eller används, desto större är sannolikheten att den bevaras i långtidsminnet (vilket är anledningen till att till exempel förstärkning av de inlärda begreppen är viktigt när man utformar ett inlärningsprogram). Detta är processen för konsolidering, stabiliseringen av ett minnesspår efter det första förvärvet.
Retrieval är processen för att få tillgång till den lagrade informationen. Detta sker genom igenkännande eller återkallande. Erkännande är associationen till en händelse eller ett objekt som man tidigare upplevt eller stött på och inbegriper en process av jämförelse av information med minnet, t.ex. att känna igen ett känt ansikte, sant/falskt eller flervalsfrågor. Återkallande innebär att man minns ett faktum, en händelse eller ett föremål och kräver att man direkt avslöjar information från minnet, t.ex. att komma ihåg namnet på en igenkänd person, fyll i frågor. Erkännandet är enklare eftersom det endast kräver en process – ett enkelt beslut om förtrogenhet. Fullständigt återkallande kräver en process i två steg – först sökning och framtagning av flera objekt från minnet och sedan val av rätt information från de flera objekt som framtagits.
Teorin om kodningsspecificitet som utvecklades av Endel Tulving tillför ytterligare en komponent till återkallandeprocessen. Denna teori förklarar att återkallande använder information både från minnesspåret och från den miljö där den hämtas. I grund och botten är återkallandet bättre när miljöerna för kodning och återkallande är likartade.
Minne och glömska går hand i hand. Det finns en hel del litteratur om glömskekurvan , men för att förenkla här är det bra att komma ihåg att glömskan har olika orsaker och olika rytmer i olika åldrar och att det mest effektiva sättet att bekämpa glömskan är upprepning. För att vara verkligt effektiv bör upprepning övervägas mot bakgrund av följande kriterier:
- Att uppnå en optimal mängd upprepning.
Och även om det inte är intuitivt, är glömska förknippat med både för lite upprepning och för mycket upprepning. - Avstånd mellan upprepningarna.
Antalet och varaktigheten av pauserna beror på materialets volym och komplexitet. - Använd lämpliga repetitions-”formler”.
Logik är att föredra framför mekanisk repetition, liksom aktiv repetition i motsats till passiv.
Minnet är viktigt för inlärning, men det är också beroende av inlärning eftersom den information som finns lagrad i minnet skapar grunden för att knyta samman ny kunskap genom association. Det är ett symbiotiskt förhållande som fortsätter att utvecklas under hela vårt liv. I nästa artikel i den här serien kommer vi att titta på hur man kan tillämpa dessa begrepp på inlärningsdesign. Eftersom vi alla egentligen försöker utforma strategier för att bli mer som elefanter …