Författare: Ben Greenwood

Publicerad: 30 okt 2019

Beräknad tid att läsa: 3 minuter

En av de största källorna till oro för nya lärare är att hantera elevernas beteende. Hur ska jag hantera en klass med 20-30 elever på ett effektivt sätt? Kommer jag att ha kontroll? Vad händer om de inte gillar mig? Hur hanterar jag elever som ständigt beter sig illa? Svaren på dessa frågor formar hur du ser på undervisningen som helhet och din roll i klassrummet.

Att hålla sig till din egen uppförandekod i klassrummet kan vara svårt om du inte är helt säker på vad den koden består av. Därför kan det vara till hjälp att skapa en klassrumsstyrningsfilosofi; riktlinjer som hjälper dig att hantera elevernas beteende i olika scenarier och ändå upprätthålla en konsekvent närvaro som lärare.

Vad är klassrumsstyrningsfilosofi?

Klassrumsstyrningsfilosofi kretsar kring frågor som lärare ställer till sig själva och sina elever. Dina svar på dessa frågor dikterar hur du kommer att presentera dig själv som pedagog och ledare, hur du kommer att hantera dåligt beteende och berömma bra beteende och vilken typ av miljö du kommer att försöka främja.

Det handlar också om lärarens inställning till eleverna, hur självständiga du vill att eleverna ska vara, hur du vill att de ska närma sig det arbete du ställer upp och hur du vill att de ska se dig som lärare. Detta gör det lättare att utforska olika tekniker för klassrumsledning, för att hjälpa till att skapa den önskade inlärningsmiljön och göra det mycket lättare att skapa en plan för klassrumsledning.

Hur du skapar din klassrumsledningsfilosofi

Det mest effektiva sättet att skapa en effektiv klassrumsledningsfilosofi, är att förstå din ledningsstil. Det enklaste sättet att göra detta är att ställa ett antal frågor till dig själv om ditt ideala klassrum:

Din roll som lärare

• Är du klassrummets kapten, en mild övertalare eller en mer avslappnad ledare? Ange vilken typ av lärarpersonlighet du försöker skapa och hur denna personlighet kan visa sig i olika scenarier.
• Håller du dina åsikter för viktigare eller lika viktiga som dina elevers? Tar du besluten eller låter du eleverna ha inflytande över hur de lär sig?
• Håller du en stram linje? Har eleverna något att säga till om när det gäller hur beteendet hanteras? Och kommer du att använda förnuft eller disciplin för att lösa beteendeincidenter?
• Vill du hantera elevernas beteende genom dina egna handlingar, fokusera på att belöna positivt beteende eller förlita dig på att bestraffa dåligt beteende?
• Vill du vägleda eleverna genom materialet på egen hand eller delegera roller till medlemmar i klassen för att hjälpa till med processen?

Vad du förväntar dig av eleverna

• Behövs det disciplinering av eleverna eller ska de lära sig att självreglera sitt beteende? Hur kan du skapa en miljö där detta är möjligt?
• Bör eleverna vägledas noggrant genom materialet eller lämnas att lära sig självständigt?
• Hur kommer du att hantera elevernas misstag? Bör de varnas för eventuella fel som de kan göra eller uppmuntras att lära sig av dem?
• För det att låta eleverna ha ett demokratiskt klassrum leda till att de får fullständig kontroll över klassrummet eller vill du behålla den övergripande kontrollen över denna demokrati?

Din plats inom skolans bredare policy för klassrumsledning

• Vad är din skolas policy för klassrumsledning? Är den flexibel eller strikt?
• Hur hanterar skolans policy beteendeincidenter? Har du möjlighet att påverka? Är den tillräckligt flexibel för att du ska kunna tillämpa din egen filosofi i klassen?
• Ska klassrumsförvaltningen bara hantera elevernas beteende eller ska den ge dem frihet att lära sig av misstag och öva självdisciplin.
• Är ditt klassrum elevcentrerat eller lärarcentrerat? Vem bestämmer över ämnen, bedömningar och uppgifter?

Denna filosofi borde ge dig en ganska god uppfattning om vilken typ av miljö du vill skapa, samt några fler idéer om tekniker för klassrumsledning som du kan lägga in i din plan för klassrumsledning, när du kommer att skapa den.

Men utöver planeringen bör dessa filosofiska riktlinjer som du fastställer för dig själv fungera som din undervisningskod. En som du reviderar och skriver om under hela din karriär. Du kommer att inse att vissa av dina idéer som inte fungerade på en skola kanske passar perfekt på en annan.

Du kommer troligen att inse att den första versionen av din filosofi är lite idealistisk och efter dina första lektioner kan du behöva göra några revideringar! Detta är helt okej, det visar faktiskt att du utvecklas som lärare och lär dig mer om vilken typ av lärare du vill bli. Du kan sedan använda denna kunskap för att anpassa din plan och skapa en mer effektiv plan för ditt klassrum.