Az olvasás megtanulása az egyik legfontosabb dolog, amit egy gyermek életében tenni fog. Ez azért van, mert olyan társadalomban élünk, amelyben az olvasási készség a siker kulcsa. Amikor az olvasási képesség nem fejlődik egyik napról a másikra, egyes szülők és pedagógusok aggódnak, hogy rossz úton járnak az oktatásban.
A “megfelelő” könyvek és az olvasástanítás “legjobb” módjának kiválasztása azonban minden gyermektől függ. Nincs két olyan egyén, aki ugyanabban az időben vagy tempóban sajátítja el az olvasást, és türelemre és kitartásra van szükség, különösen a tanulási nehézségekkel vagy különbségekkel küzdő gyerekek esetében.
A gyermek olvasásra való tanítása már születéskor elkezdődik az olvasást megelőző készségek megerősítésével. Ennek ellenére a legtöbb gyerek hivatalosan 5 és 7 éves kora között tanul meg olvasni.
Az olvasástanítás egyik legelterjedtebb módja a hangoztatási módszer, amelyben a gyerekeket arra ösztönzik, hogy hangosan olvassanak, minden egyes betűt vagy betűcsoportot kiejtve, amíg fel nem ismerik a szót a hang alapján.
A pedagógusok ugyanakkor látószavakat, vagyis olyan általános szókincset tanítanak, amelyet a gyerekek megjegyezhetnek, hogy csökkentsék a mondatok dekódolásának kognitív terhét. Az elmélet szerint minél kevesebb szót kell a gyerekeknek kimondaniuk, annál több figyelmük marad a nagyobb számú kifejezés feldolgozására és az olyan szókincs megértésére, amellyel korábban még nem találkoztak.
Amint a gyerekek erős olvasóvá válnak, egyre kevesebbet olvasnak hangosan, és egyre több szókincset ismernek fel látás alapján. Ezáltal gyorsabbá válnak. Többet tudnak tenni akkor is, amikor interakcióba lépnek az olvasott könyvekkel, beleértve a bonyolultabb elbeszélések követését, a konkrét részletek, a lényeg megértését, valamint a következtetések és jóslatok megfogalmazását.
Növekszik a szókincsük, mert az olvasás olyan új szavakkal ismerteti meg őket, amelyeket a szövegkörnyezetből megérthetnek. Ezenkívül az olvasás hatással van az íráskészségre is. A gyerekek megismerkednek az összetettebb mondatszerkezetekkel, és elkezdik használni és adaptálni azokat, hogy kifejezzék magukat. Ez olyan fontos készség, amely a tanterv minden területén hasznukra válik, az angolórától a társadalomismeretig.
Az írástudást megelőző készségek
Vannak bizonyos, az írástudást megelőző készségek, amelyeket a pedagógusok fontosnak tartanak a gyerekek olvasástanításra való felkészítésében. A gyerekek beszélik az anyanyelvüket, de nem mindig ismerik fel az angol szókincset alkotó fonémákat.
A vidám dalok és rímek segíthetnek felhívni a figyelmüket az “Sssss” vagy “shhh” hangokra, amelyeket a betűkhöz kell majd társítaniuk, hogy el tudják olvasni az első szavaikat. Természetesen meg kell tanulniuk az ábécét, de a könyvek olvasása az elbeszélés fogalmának elsajátításán is múlik.
Ezt a szülők úgy taníthatják meg, hogy megkérik a gyerekeket, hogy idézzék fel a cselekvéseket a történések sorrendjében, vagy egyszerűen példát mutatnak, és elpróbálják velük a napi tevékenységeket.
A szülőket is arra ösztönzik, hogy olvassanak a gyermekeiknek, mert a könyvek szeretetének ápolása otthon kezdődik. A nagyon kisgyermekek talán nem értik, amit olvasnak, de megismerkednek a könyvek működésével, beleértve a nyomtatott betűk és a képek megkülönböztetését.
A csecsemők szeretik utánozni a felnőtteket, és a lapozás remek módja annak, hogy gyakorolják a finommotorikus készségeiket és a csipeszfogást. Ha az olvasás rutinná válik, elkezdik várni a szórakoztató és szórakoztató történeteket. A szülőkkel együtt töltött bőséges, minőségi idő révén kialakuló pozitív asszociációk segítenek abban, hogy nagyobb érdeklődéssel olvassanak önállóan könyveket.
Hogyan tanítsuk az olvasást
- Fonika
Az olvasáshoz össze kell kapcsolni a gyermek anyanyelvének hangrendszeréről és a különböző fonémákat jelentő betűkről és betűkombinációkról szerzett ismereteit. Emiatt a fonikaoktatás elengedhetetlen. - Ismerős szavak
Mivel a gyerekek folyékonyan beszélnek, kezdetben rendelkeznek egy alapszókinccsel. Ezért jó kiindulópont a számukra már ismerős szavak elsajátítása. Ide tartozhat a saját nevük és más konkrét főnevek, amelyeket képekkel lehet felkérni. - Egyszerre csak egy szó
Az elején a túl sok szöveg megterhelő lehet egy új olvasó számára. Győződjünk meg róla, hogy nincs túl sok szó egy oldalon, és kezdjük azzal, hogy a gyerekekkel hangoztatjuk az egyes kifejezéseket, mielőtt továbblépnénk a mondatokhoz és a mondatokhoz. - Bőséges expozíció és sok ismétlés
Az azonos betűket és betűkombinációkat tartalmazó szavak olvasása és többszöri látása segít a gyerekeknek a korai olvasási készségek gyakorlásában. Tudtad, hogy a legtöbb gyermekkönyvben szereplő szavak 50-75%-a a Dolch-listáról származik? - Illusztrációk és nagy betűk
Az illusztrációk segíthetnek a gyermeknek a kezdetekben, mivel arra ösztönzik, hogy felismerje az olvasott szót. Segít, ha a szavak elég nagyok és vastag, könnyen olvasható betűtípussal vannak nyomtatva. - Nagy gyakoriságú szókincs
A legtöbb gyermekkönyvben valószínűleg előforduló szavak megjegyzése segít csökkenteni a mondatok és egyszerű mondatok kimondásával járó kognitív terhelést. A gyerekek egyszerre használhatnak tanulókártyákat és gyakorolhatják a helyesírást. - Könyvek, amelyeket el akarnak olvasni
A gyerekek gyakran motiváltabbak az olvasásra, ha eleve érdekli őket az anyag. Vidd el a gyerekeket a könyvtárba, és hagyd, hogy kiválasszák azokat a könyveket, amelyekkel szeretnének kezdeni. Ha a szöveg túl nagy kihívásnak bizonyul, legalább van elképzelése arról, hogy milyen témák érdeklik őket. - Kihívást vállalni
A túl nehéz könyvekkel való kezdés elkeserítő lehet egy korai olvasó számára. Tartsa motiváltan a gyerekeket, ha a szintjüknek megfelelő, könnyű anyagok keverékét választja ki, megszakítva olyan kihívást jelentő könyvekkel, amelyek egy lépéssel tovább mennek. Azt, hogy mennyire nehéz egy könyv, úgy lehet megállapítani, ha a gyermek elolvas egy oldalt, és minden olyan szóra, amelyet nem ismer fel, felemeli az ujját. Ha bármelyik oldalon több mint 5 olyan szó van, amelyet a gyermek nem ismer, tegyük félre a könyvet későbbre. - Fokozatos olvasók
Sok angol regényt és történetet adaptáltak különböző szintű olvasók számára. Nézzen utána a fokozatos olvasmányoknak, és próbáljon meg több szintet használni a fokozatosságban, hogy biztosítsa az ismerős szókincset és a nehézség következetes növekedését. - Konstrukciók és interakció
Az aktív helyett a passzív olvasást érdemes ösztönözni azzal, hogy megkérdezzük a gyerekeket arról, hogy mit olvastak. Kezdetben a szavak felismerésére fognak összpontosítani, de később a szöveg lényegét is meg kell érteniük, és a részletekről is többet kell tudniuk mondani!
Tudj meg többet az otthoni olvasásról
Diszlexia és olvasási képesség
Egyes gyerekeknek nehézséget okoz az olvasás, és ennek oka lehet valamilyen tanulási nehézség vagy másság. Az egyik leggyakoribb tanulási nehézség a diszlexia, egy olyan állapot, amelyben az olvasási készségek, beleértve az olvasást és a helyesírást is, sérülnek.
Míg a diszlexiának számos típusa létezik, és nincs két egyén, akiknél ugyanazok a tünetek jelentkeznek, gyakran a szavakban lévő fonémák hallásának képtelensége a nehézség alapvető oka. Ennek eredményeképpen a gyerekeknek szükségük lehet a hang-betű leképezés és a nagy gyakoriságú szókincs túlzott elsajátítására, valamint olyan stratégiák alkalmazására, mint például a mnemotechnikai eszközök létrehozása, hogy emlékezzenek a helyesírásra.
További tippeket olvashat a diszlexiás gyerekek segítéséről az osztályteremben.
Lassú feldolgozás, ADD és ADHD
A lassú feldolgozással küzdő gyerekeknek nehézséget okozhat a dekódolás folyamata és a szöveg minden részletének elég hosszú ideig való emlékezetben tartása ahhoz, hogy értelmet nyerjenek. A kognitív terhelés csökkentése a látószavak tanításával és annyi idő biztosításával, amennyire a gyermeknek szüksége van egy szöveg elolvasásához, segíthet erős olvasási készségek kialakításában.
Az ADD-vel és ADHD-val küzdő gyermekek nagy hasznát vehetik a csökkentett figyelemelterelésnek és a csendes környezetnek, amelyben megtanulnak olvasni. Tartsuk őket a szövegre koncentrálva, és engedjük meg nekik, hogy gyakori szüneteket tartsanak és mozogjanak, mielőtt visszatérnének az olvasási tevékenységhez.
A türelem és az idő elengedhetetlen ahhoz, hogy a frusztrációt kordában tartsuk, és biztosítsuk, hogy a gyerekek pozitív asszociációkat alakítsanak ki az olvasással kapcsolatban. Tudjon meg többet az ADHD olvasási problémáiról.
Gépelés és olvasás
Az olvasási nehézségekkel küzdő gyerekeknek úgy lehet segíteni, ha egy speciálisan erre a célra kifejlesztett programot, például a Touch-type Read and Spell programot követve megtanítjuk őket gépelni. Ennek az az oka, hogy a korai szakaszokban fokozatos megközelítést alkalmaznak, amely egyszerre egy-egy betűre terjed ki, majd a betűkombinációk, végül pedig az egyszerű szókincs és a mondatok felé halad.
Tudjon meg többet
A TTRS multiszenzoros, és a tanulóknak egyszerre kell beírniuk a képernyőn megjelenő szöveget és hangosan olvasniuk. Ez megerősíti a fonikát és bevonja az izommemóriát, ami rendkívül hasznos lehet a tanulási nehézségekkel küzdő és az olvasási készségekkel küzdő gyerekek számára.
A gépírás a diszgráfiás és diszpraxiás gyerekek számára is kulcsfontosságú készség, akiknek nehézséget okoz a tollal és papírral való írás.
TIP: Tudtad, hogy a gyerekek már 6-7 éves korukban megtanulhatnak gépelni, amikor a kezük kényelmesen elfér a billentyűzeten?
Amint egyre összetettebb modulokat érnek el, a gépíróprogramok a nagy gyakoriságú szókincs ismerete és az íráskészség fejlesztése mellett a helyesírási képességekre is pozitívan hatnak.
A TTRS tanfolyam rengeteg pozitív visszajelzést ad, amire egy küszködő olvasónak szüksége van az önbecsülés fejlesztéséhez, és olyan tempóban végezhető el, amely minden egyes tanuló számára megfelelő.