Questo articolo vuole essere una pratica guida di riferimento e un punto di partenza per capire e distinguere le abilità e le preferenze di base dei bambini durante la loro crescita. Queste abilità e preferenze giocano un ruolo importante nell’attrarre e motivare i bambini a interagire con i giocattoli.

Lo sviluppo fisico, per esempio, cambia i modi in cui i bambini sono in grado di coordinare le loro abilità grosso-motorie. L’aumento della mobilità apre nuovi modi di usare i giocattoli. In definitiva, tale conoscenza aiuta a identificare e distinguere le caratteristiche dei giocattoli che sono attraenti per i bambini in una determinata età.

Anche se informazioni di questo tipo sono annotate in tutte le linee guida in relazione a una specifica sottocategoria di giocattoli, questa sezione riassume i comportamenti di gioco tipici indipendentemente dal giocattolo usato e identifica le caratteristiche appropriate e attraenti dei giocattoli che sono generalmente coerenti tra tutte le sottocategorie di giocattoli. Con queste informazioni, il lettore sarà meglio in grado di determinare l’età di un dato giocattolo, anche se quel giocattolo non è specificatamente trattato all’interno delle linee guida.

Nascita a 3 mesi

Il gioco con gli oggetti è limitato durante questi periodi poiché l’apprendimento avviene principalmente attraverso le azioni riflessive del bambino, come i calci spontanei o i movimenti delle braccia. Inizialmente, esplorano solo con gli occhi e le orecchie. I neonati possono mettere a fuoco meglio a circa otto pollici dal loro viso, ma questo aumenta con il tempo e possono essere in grado di vedere oggetti a diversi metri di distanza alla fine di questo periodo. Gli oggetti di gioco dovrebbero rientrare nel loro campo visivo a queste distanze. Sono attratti da colori brillanti e vivaci, specialmente gialli e rossi, e da oggetti con modelli ad alto contrasto come spirali bianche e nere. Questi bambini preferiscono il volto umano a tutti gli altri modelli, e guarderanno le facce intensamente. Gireranno la testa in direzione di un suono, e sono più attratti dagli oggetti che emettono un suono dolce e rilassante e che si muovono lentamente che da quelli che rimangono fermi o sono troppo forti, troppo improvvisi o altrimenti estremi. Gran parte del gioco di questi neonati coinvolge l’osservazione e l’esplorazione del proprio corpo. Hanno una presa riflessiva, che permette loro di esplorare gli oggetti solo brevemente, e a 3 mesi iniziano a strisciare o raggiungere un oggetto penzolante per afferrarlo. Pertanto, oggetti morbidi, leggeri, lavabili e facili da afferrare con angoli arrotondati sono i migliori. Theystart per imparare e godere di giocattoli per i quali semplici azioni producono aclear, effetto diretto; per esempio, i giocattoli che si illuminano, si muovono, o creare suono come risultato di semplici calci o shaking.

Brightly giocattoli colorati e fantasia che fanno suoni delicato sono sia attraente e appropriato per questi bambini.Mobili o immagini con colori brillanti, altamente contrastanti e modelli sono attraenti, così come gli specchi.

da 4 a 7 mesi

I bambini ora si impegnano attivamente con l’ambiente in modi sistematici. La visione a distanza è più matura, e questi bambini possono seguire gli oggetti in movimento con movimenti oculari fluidi ed efficienti.

Colori brillanti, alti contrasti e modelli complessi continuano ad essere attraenti. Questi bambini imparano a distinguere tra gli oggetti, come evidenziato dalla loro capacità di raggruppare gli stimoli visivi in categorie. Entro i 5 mesi di età, i bambini possono rotolarsi sulla schiena e spingersi sulle mani e sulle ginocchia, i somobiles e le palestre sospese non sono più appropriate a questa età. Hanno padroneggiato la capacità di afferrare e manipolare un danglingobject da 6 mesi, e cominciano a impegnarsi in un gioco più attivo byreaching, afferrando, tirando, spingendo, accarezzando, scuotendo, andsqueezing oggetti. A 6-7 mesi, i bambini sono seduti in modo indipendente, il che fornisce loro una maggiore capacità visiva per afferrare gli oggetti o portare gli oggetti alla linea mediana per l’esplorazione. possono manipolare gli oggetti più facilmente, anche se la loro coordinazione motoria fine è ancora rudimentale.

Gli oggetti sono afferrati utilizzando una presa ad artiglio o un movimento di rastrellamento piuttosto che una presa a tenaglia (cioè, utilizzando il pollice e il dito indice). Possono trasferire un oggetto da una mano all’altra, e cominciano a usare entrambe le mani indipendentemente; per esempio, una mano può tenere un oggetto mentre l’altra lo manipola. Questi bambini continuano a mordere gli oggetti, quindi i giocattoli adatti sono lavabili.

Verso la fine di questo periodo, i bambini sviluppano la capacità di riconoscere parole spesso ripetute, e alcuni cominciano a gattonare e a stare in piedi con un sostegno. In questo periodo, stanno anche iniziando a capire la permanenza dell’oggetto – che un oggetto che è nascosto o parzialmente nascosto non è effettivamente scomparso, ma esiste ancora da qualche parte. Sono appropriati giocattoli morbidi, leggeri, arrotondati e strutturati che producono suoni delicati. Gli oggetti tenuti in mano, come i semplici giocattoli musicali, dovrebbero essere dimensionati in modo che questi bambini possano facilmente afferrarli e manipolarli. I libri e le immagini con immagini luminose e ad alto contrasto sono attraenti, così come gli specchi.

Da 8 a 11 mesi

Molto del gioco durante questo periodo si concentra sullo sviluppo delle abilità grosso-motorie in quanto questi bambini mostrano movimenti più orientati verso l’esterno e diventano sempre più mobili. Possono gattonare avanti e indietro, tirarsi in posizione eretta, camminare con supporto (per esempio, lungo i mobili), stare momentaneamente in piedi senza supporto e completare un paio di passi non assistiti.

Iniziano anche ad arrampicarsi. Questi bambini esplorano gli oggetti in molti modi diversi, come afferrare, scuotere, stringere, lanciare, far cadere, passare di mano in mano e sbattere.

Anche se possono tenere due oggetti e sbatterli insieme, non possono coordinare i movimenti di entrambi per usarli insieme. Cominciano a sviluppare una presa a tenaglia, che è usata per prendere piccoli oggetti tra il pollice e le dita. Iniziano i modelli di gioco esplorativo che suggeriscono che i bambini più grandi possono fare inferenze su oggetti nuovi. Per esempio, questi bambini possono capire quali funzioni possono operare sotto la superficie di un oggetto, esplorano gli oggetti da ogni angolazione e questo spesso implica l’uso della bocca. Pertanto, i giocattoli adatti sono lavabili.

Molti di questi bambini iniziano ad usare gli oggetti in modelli relazionali atipici; per esempio, scaricando gli oggetti da un contenitore, rimettendoli dentro, e poi ripetendo il processo.Ripetono spesso azioni piacevoli, e iniziano a mostrare un interestin mark on paper. Le capacità di memoria di base si stanno sviluppando e la permanenza dell’oggetto diventa più radicata. Quando un giocattolo è nascosto o non in vista, questi bambini sanno che il giocattolo esiste ancora e non è semplicemente scomparso. I bambini di questa età possono capire parole semplici legate al loro contesto immediato e hanno bisogno di ripetere e rinforzare le parole che sentono. Alla fine di questo periodo, questi bambini cominciano a imitare i gesti e l’uso dei prodotti.I giocattoli sensoriali sono molto attraenti perché questi bambini stanno cominciando a capire semplici relazioni di causa-effetto.I colori vivaci, specialmente i gialli e i rossi, continuano il loro appealfor questo gruppo di età, così come gli alti contrasti e i modelli complessi.

Le immagini che rappresentano oggetti familiari sono anche molto attraenti. I giocattoli adatti sono morbidi, robusti, hanno bordi arrotondati e sono facilmente afferrati o manipolati dal bambino.

Da 12 a 18 mesi

Sempre di più, questi bambini possono camminare senza sostegno. Tuttavia, sono ancora instabili sui loro piedi e il loro modo di camminare assomiglia di più alla camminata matura da un tacco all’altro. Ora vogliono esplorare tutto, anche se la loro curiosità supera di gran lunga il loro giudizio per prevedere gli esiti o prevedere i pericoli. Stanno provando una varietà di abilità motorie di base grossolane e fini, e stanno guadagnando fiducia come arrampicatori. Cantano da soli e muovono i loro corpi a tempo di musica. Da quando sono più mobili, possono scegliere da soli i giocattoli che una volta erano fuori dalla loro portata. Attraverso tentativi ed errori, continuano ad esplorare le relazioni causa-effetto come le attività di scarico e riempimento, e ora si divertono con una varietà di azioni con gli oggetti, come premere, spingere, tirare, rotolare, battere, battere, tintinnare, incastrare (per esempio, incastrare un piolo rotondo in un foro rotondo), impilare, segnare, scarabocchiare, trasportare e infilare le dita negli oggetti. Si rallegrano dei molti effetti che le loro azioni provocano e si divertono con i giocattoli che approfittano di questo con l’uso, per esempio, di vari suoni, luci lampeggianti e ruote che girano.

I bambini di questa età possono riconoscere i nomi di persone familiari, oggetti, immagini e parti del corpo. La memoria a lungo termine e lo sviluppo di un vocabolario semplice usando parole uniche forniscono ora la base per il gioco di finzione, tuttavia questi bambini non fanno collegamenti simbolici chiari fino a circa 18 mesi di età. Questi bambini spesso imitano azioni comuni che vedono – come parlare al telefono, “bere” da una bottiglia o una tazza, o mettere un cappello – ma solo in brevi episodi sporadici. Possono rimandare l’imitazione di qualcosa fino a una settimana, e possono anche farlo attraverso un cambiamento di contesto (per esempio, lontano da casa).

Sono appropriati semplici giocattoli che incoraggiano il gioco di finzione, come materiali per vestirsi, bambole, animali di pezza e piccoli veicoli.

Da 19 a 23 mesi

Questi bambini sono più sicuri e stabili nel camminare, e stanno esplorando altre abilità come stare in equilibrio, saltare e correre. Possono tirare un giocattolo dietro di loro mentre camminano, salire e scendere dai mobili senza assistenza, camminare su e giù con assistenza e – alla fine di questo periodo – possono essere in grado di calciare una palla. Ora possono prendere e manipolare oggetti molto più piccoli grazie alla loro presa a tenaglia più sviluppata. Gli piace ordinare gli oggetti, spesso raggruppandoli in due categorie, e possono ora mettere insieme oggetti semplici. Questi bambini possono abbinare angoli, che permette loro di inserire un piolo quadrato in un buco quadrato. Possono anche iniziare a usare meccanismi di accoppiamento molto semplici come magneti, grandi ganci e chiusure a strappo o a contatto.

Il pensiero rappresentazionale e simbolico emerge in questo periodo e i bambini capiscono che alcuni giocattoli rappresentano altri oggetti. L’arte rappresentativa, tuttavia, è ancora nella sua infanzia e può sembrare non rappresentativa agli adulti. La maggior parte delle loro incursioni artistiche prendono la forma di gesti, o una serie di punti può rappresentare, per esempio, un coniglio che salta. Possono usare frasi semplici, alcuni verbi attivi e parole direzionali, come “su”, “giù” e “dentro”. Emerge anche il gioco sociale perché i bambini di questa età possono ora comunicare e giocare l’uno accanto all’altro.

Emergono la finzione e il gioco di ruolo rudimentali; questi bambini possono fingere di dormire e possono interpretare una varietà di azioni comunemente osservate. Quando si avvicinano ai 2 anni di età, possono far assumere ruoli a bambole o animali di peluche, aspettandosi che mangino per finta. Sebbene usino ancora il trial and error, i bambini settembrini possono considerare mentalmente le soluzioni ai problemi prima di intraprendere qualsiasi azione. Questo significa che possono ricordare e lavorare con rappresentazioni mentali di oggetti familiari, immagini, lettere e numeri mentre riflettono sulle azioni appropriate. Sono più orientati all’obiettivo e la permanenza dell’oggetto è più avanzata. Questi bambini possono aiutare a vestirsi da soli.

I giocattoli con caratteristiche di causa-effetto da basse a moderate – come quelli con pulsanti o corde da tirare che causano azioni o suoni – sono interessanti per questi bambini. Sono utilizzabili anche semplici comandi a distanza.

2 anni

Ora che il gioco di finzione è stabilito, i bambini di 2 anni possono svolgere ruoli sociali come mamma, papà o bambino.La presa di ruolo diventa una parte maggiore del gioco di finzione sociale, e il loro gioco di finzione diventa più elaborato quando usano una varietà di oggetti per realizzare episodi più lunghi. Questi bambini hanno bisogno che l’oggetto assomigli in qualche misura all’oggetto reale, quindi potrebbero usare un panno piuttosto che una scarpa per rappresentare un cuscino. I bambini di due anni possono ora impegnarsi in un vero gioco di costruzione.

Capiscono che le immagini possono rappresentare gli oggetti, e gli scarabocchi diventano gradualmente immagini più rappresentative durante questo periodo, anche se sono ancora più interessati al processo che al prodotto. Diventano sempre più interessati alle variazioni di colore e all’uso di semplici materiali artistici. I bambini a questa età cominciano a mostrare un interesse per la televisione e i personaggi televisivi.

Sono attratti da personaggi familiari dei cartoni animati che possono incorporare nei loro temi di gioco. Spesso vogliono sapere “perché”, e possono iniziare ad usare semplici giocattoli educativi o di apprendimento. Capiscono lo scopo dei numeri nel contare gli oggetti.

I bambini hanno un crescente controllo delle abilità motorie di base. L’interesse per l’attività motoria aumenta con la forza fisica appena trovata e la coordinazione di base, e si divertono soprattutto a bilanciare, arrampicarsi, correre, saltare, lanciare, prendere, giocare con la sabbia o spingere e tirare oggetti con le ruote. Imparano queste abilità separatamente durante questo periodo, e con ogni anno che passa le combinano gradualmente con altre abilità come movimento coordinato. Possono fare capriole e amano ballare, volteggiare e galoppare a ritmo di musica. Anche se il loro controllo è ancora incerto, possono calciare e lanciare una palla. Possono gestire semplici azioni di avvitamento, e possono usare semplici meccanismi a uno o due giri, purché siano di bassa tensione. I bottoni più piccoli o i bottoni a pressione possono essere difficili da manipolare per questi bambini, ma possono usare grandi ganci, bottoni e fibbie. Preferiscono giocattoli più realistici, quindi i colori diversi dai colori primari brillanti (per esempio i pastelli) diventano attraenti. Tuttavia, questi giocattoli non hanno bisogno di essere elaborati nei dettagli.

3 anni

Questi bambini stanno entrando nel periodo del gioco peakpretend, e amano usare oggetti replica come attori nei temi che mettono in sequenza. Una bambola, per esempio, potrebbe essere preparata per partecipare ad una festa di compleanno con le sue amiche bambole, e guideranno una macchina, mangeranno del cibo e giocheranno a rincorrersi o balleranno alla festa.

Gli oggetti di scena realistici, come un telefono realistico, migliorano il gioco di finzione a questa età, ma questi bambini iniziano anche ad usare oggetti che sono diversi da quelli reali, così potrebbero usare una scarpa per rappresentare un cuscino. Mostrano un maggiore interesse per i giochi strutturati. Anche le preferenze di genere diventano più evidenti. Le bambine scelgono tipicamente bambole, oggetti di scena per la casa, attività di dress-up e materiali artistici, mentre i ragazzi tendono a giocare di più con blocchi e piccoli veicoli, e si impegneranno in giochi più aggressivi o rudimentali.

Questi bambini progrediscono notevolmente nelle loro abilità motorie. Possono camminare in punta di piedi e stare in equilibrio su un piede, saltare, arrampicarsi e scivolare sulle strutture di gioco con facilità, calciare o prendere una palla grande lanciata da una breve distanza e lanciare e mirare a brevi distanze. Per esempio, ora possono mettere una palla in un cesto o un bersaglio da 4 o 5 piedi di distanza. Ora hanno le abilità motorie fini per affrontare la sfida di un gioco di costruzione più complesso, mettere insieme pezzi di puzzle più piccoli, tagliare, incollare e altre attività artistiche. I bambini a questa età sono ancora interessati a diversi modi di manipolare un dato mezzo artistico e a conoscere le sue proprietà, piuttosto che a creare un prodotto finito. Cominciano a usare le linee per rappresentare i confini; questo favorisce la capacità di disegnare le persone.

Da 4 a 5 anni

Il dramma e il gioco di finzione sono al loro apice.Questi bambini amano inventare complessi e drammatici scenari di finzione. Possono costruire sui temi di gioco degli altri, creare e coordinare diversi ruoli in uno scenario elaborato e comprendere meglio le linee della storia. Molti di questi bambini hanno ancora difficoltà a capire le differenze tra fantasia e realtà. Per esempio, i bambini di questa età possono credere che i mostri siano reali; si divertono a calarsi in ruoli di potere, come genitori, medici, poliziotti, leoni o supereroi, il che li aiuta a capire meglio questi ruoli, a renderli meno spaventosi o a realizzare desideri ed esprimere una vasta gamma di emozioni. Man mano che le loro abilità cognitive e di motricità fine migliorano, cominciano a desiderare oggetti con dettagli più realistici, ma non sono ancora molto preoccupati di rispecchiare la realtà.

Questi bambini padroneggiano ulteriormente le abilità motorie grossolane e fini. Godono di frequenti viaggi all’esterno per correre, arrampicarsi, saltellare, saltare e inseguire. Stanno imparando ad andare su piccole biciclette, prima con e poi senza rotelle. Sono molto più capaci di tagliare con le forbici, incollare, tracciare, disegnare, colorare e infilare perline rispetto ai bambini di 3 anni. Hanno anche abbastanza destrezza e coordinazione per iniziare a usare la tastiera di un computer.

Da 6 a 8 anni

Questi bambini continuano il loro interesse nel gioco fisico all’aperto, cercando di padroneggiare abilità fisiche più specializzate. Sono molto più forti, hanno una maggiore resistenza e sono pronti per più sfide. Il loro gioco include più comportamenti ruvidi o rischiosi. Si concentrano di più sul giocare i loro giochi e attività da regole spontanee o impostate, entrambi i quali possono diventare complessi. I giochi comuni all’esterno includono nascondino, tag, e sport di tutti i tipi. Spesso vogliono concentrarsi e sviluppare abilità specifiche, e sono abili in una varietà di attività che richiedono grande destrezza, come giochi di mano complessi, jack, schioccare le dita, legare un arco, costruire modelli, operare burattini a mano, ricamo, cucire, tessere e intrecciare. Possono fare piccoli segni o movimenti controllati mentre disegnano o scrivono. Prestano molta più attenzione ai dettagli, il che facilita il desiderio di collezionare. In questa fase iniziano a usare più spesso la logica per risolvere problemi, organizzare o scegliere tra una varietà di alternative. I personaggi in licenza basati su temi di supereroi d’azione o temi di amicizia sono molto popolari in questa fascia d’età.

Da 9 a 12 anni

I bambini in questo periodo continuano a sviluppare le loro abilità in molti degli sport, giochi e attività dei primi anni elementari, tuttavia, alcuni giochi diventano prevedibili e noiosi. Pertanto, stanno cercando una nuova gamma di attività per sfidare le loro capacità motorie e di pensiero più avanzate. Invece di prodotti finiti, spesso preferiscono materiali grezzi per creare i loro prodotti unici. Questi bambini godono di una varietà di attività ad un livello più complesso ed esigente di prestazioni, come la lavorazione del legno, la manipolazione di marionette, la fabbricazione di ceramiche, la messa in scena di opere teatrali, progetti scientifici avanzati e la generazione di grafica al computer.

Stanno iniziando una fase in cui cercano di chiarire ed esprimere concetti più complessi, passando dal concreto all’astratto e applicando principi generali al particolare.

Estratto da AgeDetermination Guidelines: Relating Children’s Ages To Toy Characteristics and Play Behavior, U.S. Consumer Product Safety Commission, settembre 2002 (ristampa di pubblico dominio).

Attachment Parenting Research