Compiti tipici del linguaggio per i bambini, dalla nascita ai 6 anni – Aiutare il tuo bambino a diventare un lettore

Imparare a leggere è costruito su una base di abilità linguistiche che i bambini iniziano ad imparare alla nascita, un processo che è sia complicato che sorprendente. La maggior parte dei bambini sviluppa certe abilità man mano che si muovono attraverso le prime fasi di apprendimento del linguaggio. All’età di 7 anni, la maggior parte dei bambini legge.

La seguente lista di risultati è basata sulla ricerca scientifica attuale nei campi della lettura, dell’educazione della prima infanzia e dello sviluppo infantile. Gli studi continuano nei loro campi, e c’è ancora molto da imparare. Mentre guardate le realizzazioni, tenete a mente che i bambini variano molto nel modo in cui si sviluppano e imparano. Se hai domande o dubbi sui progressi di tuo figlio, parlane con il medico, l’insegnante o un terapista del linguaggio. Per i bambini con qualsiasi tipo di disabilità o problema di apprendimento, prima possono ottenere l’aiuto speciale di cui hanno bisogno, più facile sarà per loro imparare.

Dalla nascita ai 3 anni, la maggior parte dei bambini e dei ragazzi diventano capaci di:

• Effettuare suoni che imitano i toni e i ritmi che gli adulti usano quando parlano.
• Rispondere ai gesti e alle espressioni facciali.
• Iniziare ad associare le parole che sentono spesso con il loro significato.
• Effettuare suoni tubanti e balbettanti nella culla, che lasciano il posto a giochi di rime e parole senza senso con un genitore o una persona di riferimento.
• Giocare insieme a giochi come “bubusettete” e “pacchettate”.
• Maneggiare oggetti come libri da tavolo e blocchi dell’alfabeto nel loro gioco.
• Riconoscere certi libri dalla loro copertina.
• Fingere di leggere libri.
• Capire come i libri devono essere maneggiati.
• Condividere i libri con un adulto come parte integrante della vita.
• Nominare alcuni oggetti in un libro.
• Parlare dei personaggi dei libri.
• Guardare le immagini nei libri e capire che sono simboli di cose reali.
• Ascoltare storie.
• Chiedere o pretendere che gli adulti leggano o scrivano con loro.
• Iniziano a prestare attenzione a stampe specifiche come le prime lettere dei loro nomi.
• Scarabocchiano con uno scopo (cercando di scrivere o disegnare qualcosa).
• Producono alcune forme simili a lettere e scarabocchi che assomigliano, in qualche modo, alla scrittura.

Dalle età 3-4, la maggior parte dei bambini in età prescolare diventa capace di:

• Attenere l’ascolto e parlare dei libri di fiabe.
• Capire che la stampa porta un messaggio.
• Tentare di leggere e scrivere.
• Identificare segni ed etichette familiari.
• Partecipare a giochi in rima.
• Identificare alcune lettere e fare alcune corrispondenze lettera-suono.
• Utilizzano lettere conosciute (o il loro miglior tentativo di scrivere le lettere) per rappresentare il linguaggio scritto, specialmente per parole significative come i loro nomi o frasi come “ti amo.”

All’età di 5 anni, la maggior parte dei bambini dell’asilo è in grado di:

• Sembra che stiano leggendo quando fanno finta di leggere.
• Apprezzano che gli si legga.
• Raccontare semplici storie.
• Utilizzare un linguaggio descrittivo per spiegare o fare domande.
• Riconoscere lettere e corrispondenze lettera-suono.
• Mostrare familiarità con rime e suoni iniziali.
• Capire che la stampa si legge da sinistra a destra e dall’alto in basso.
• Iniziano ad abbinare le parole parlate con quelle scritte.
• Iniziano a scrivere le lettere dell’alfabeto e alcune parole che usano e sentono spesso.
• Iniziano a scrivere storie con alcune parti leggibili.

A 6 anni, la maggior parte dei bambini di prima elementare può:

• Leggere e raccontare storie familiari.
• Utilizzare una varietà di modi per aiutare a leggere una storia, come rileggere, prevedere cosa succederà, fare domande, o usare spunti visivi o immagini.
• Decidere da soli di usare la lettura e la scrittura per scopi diversi;
• Leggere alcune cose ad alta voce con facilità.
• Identificare nuove parole usando la corrispondenza lettera-suono, parti di parole e la loro comprensione del resto di una storia o di un articolo stampato.
• Identificare un numero crescente di parole a vista.
• Suonare e rappresentare i suoni principali in una parola quando si cerca di scrivere.
• Scrivere su argomenti che significano molto per loro.
• Provare ad usare alcuni segni di punteggiatura e di capitalizzazione.

***Basato su informazioni tratte da Preventing Reading Difficulties in Young Children, un rapporto del National Research Council, del Committee on the Prevention of Reading Difficulties in Young Children, 1998; e dalla Joint Position Statement della International Reading Association (IRA) e della National Association for the Education of Young Children (NAEYC), 1998. Per i riferimenti completi, vedere la Bibliografia.

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