„Der Begriff ‚Mentor‘ stammt aus der griechischen Mythologie: Odysseus‘ Sohn Telemachus wurde der Obhut von Mentor, einem weisen Berater, anvertraut. Geschichte und Literatur von der Antike bis zur Gegenwart sind reich an Beispielen für Mentorenschaften in Politik, Wirtschaft, Wissenschaft, Kunst und Bildung. Aristoteles profitierte von seiner Mentorschaft unter Platon, so wie Mickey Mouse von seiner in Fantasias ‚The Sorcerer’s Apprentice‘ profitierte.“

~ Auszug aus S. 160 von Being Smart about Gifted Education

WAS, GENAU, IST EINE MENTORSCHAFT?

Eine Mentorschaft ist eine unterstützende Beziehung zwischen einem Lernenden und jemandem, der mehr Erfahrung in einem bestimmten Bereich hat. (z. B. Wissenschaft, Wirtschaft, Kunst, Technik usw.) Der Mentor bietet Anleitung, Wissen und Verständnis. Mentoring erfordert Zeit und Geduld sowie die Bereitschaft, den Lernenden zu unterstützen und zu fördern. In der Regel wird der „Mentee“ als der Lernende angesehen, aber in Wahrheit sind alle starken Mentorschaften für beide Seiten lohnende Erfahrungen, bei denen beide Parteien sinnvoll und respektvoll miteinander interagieren, lernen und Nutzen daraus ziehen.

WELCHE VORTEILE gibt es?

Hier ist eine Liste von Möglichkeiten, wie Mentorenschaften das Lernen eines Kindes oder Jugendlichen stärken können:

– Angereicherte Perspektiven in Bezug auf ein Interessengebiet, einschließlich nützlicher Informationen, Fähigkeiten, Möglichkeiten für kreatives und kritisches Denken und praktische Anwendungen

– Vermittlung von Werten und Einstellungen

– Spaß

– Verbesserte und authentische Verbindungen zu wichtigen Kompetenzbereichen und zu anderen in der „realen Welt“ (Dazu gehört auch das Kennenlernen von Interessengebieten, was zu einem größeren Bewusstsein für Karrierewege, zur Vorbereitung auf die Übernahme von Rollen und zur Wertschätzung von Leistungen in dem gewählten Bereich führt.)

– Emotionale Unterstützung

– Entdeckung von Ressourcen jenseits des Klassenzimmers

– Intellektuelle Herausforderung und erhöhte Kompetenz, einschließlich vielleicht der Erstellung eines Portfolios von erworbenen Lernleistungen

– Ermutigung und Anleitung zum selbstgesteuerten Lernen

– Erweiterung des Verständnisses von Vielfalt und Möglichkeiten (Zum Beispiel, nicht-traditionelle Fachkräfte aus Minderheiten können geschlechtsspezifische und kulturelle Stereotypen in Frage stellen, und Mentorenschaften können besonders für Studierende aus kulturell unterschiedlichen oder wirtschaftlich benachteiligten Verhältnissen von Vorteil sein.)

– Respekt für Fachwissen

– Beziehungsaufbauende Erfahrungen

– Positive Vorbilder, die Kindern helfen, den Weg zu hohen Leistungen besser zu verstehen

– Möglichkeit der akademischen Anerkennung

Hier ist eine Liste der Vorteile für Mentoren:

– Kontinuierliches Lernen

– Verjüngung des Geistes

– Gefühl der Erfüllung

– Gefühl des Respekts und der Wertschätzung

– Neue Perspektiven – Dinge aus der Sicht der Mentees neu sehen

– Engagement und Freude

– Beitrag zu den Fähigkeiten und dem Fachwissen junger Menschen, die sich für einen möglichen Einstieg in das Interessengebiet interessieren

– Selbstbefriedigung durch die Leistung des Schützlings

– Verbindungen zum Bildungssystem

– Inter-

– Generationenübergreifende Freundschaft

– Gesellschaftliches Engagement

WIE STUKTURIERT MAN EINE MENTORENSCHAFT?

In jeder Mentorenschaft ist es wichtig, die Erwartungen zu klären. Diese sollten sowohl vom Mentor als auch vom Mentee vereinbart werden, wobei Eltern und Lehrer den Prozess überwachen und ihre Zustimmung geben sollten. Es empfiehlt sich, eine schriftliche Vereinbarung aufzusetzen, in der die Absichten und Verantwortlichkeiten dargelegt werden. Dazu gehört auch das Recht, von einer Vereinbarung zurückzutreten, wenn sie nicht gut zu funktionieren scheint. Eine regelmäßige Überprüfung dieses „Vertrags“ wird dazu beitragen, dass die Erwartungen aller Beteiligten erfüllt werden.

Eine Mentorenschaft kann ein Einzelprogramm zwischen zwei Personen sein, oder sie kann die Form einer komplexeren Vereinbarung mit anderen Beteiligten annehmen. In jedem Fall sollte sie Teil des gesamten Bildungsplans eines einzelnen Schülers sein und als integraler Bestandteil desselben geschätzt werden.

Vorab: Jedes Programm, an dem Kinder beteiligt sind, erfordert eine sorgfältige Beaufsichtigung und konsequente Überwachung durch Erwachsene. Unter diesem Vorbehalt sind hier einige mögliche „Modelle“ für Mentorenschaften aufgeführt.

– Gemeinsame Erarbeitung eines individuellen Programms durch den Mentor und den Schüler, immer unter der Anleitung von Eltern oder Lehrern

– Schulbesuche durch überprüfte Experten aus der Gemeinde, die dazu beitragen können, die Programmtiefe zu erhöhen, die die Lehrer in der Klasse anbieten können

– Job-Shadowing-Programme, bei denen sich die Schüler auf die Mentorenphase in der Schule vorbereiten und dann einige Zeit im genehmigten Berufsumfeld ihres Mentors verbringen

– Online- oder virtuelle Mentorenprogramme – besonders geeignet für Kinder und Jugendliche, die einen Bereich erforschen oder etwas lernen wollen, das ihnen sonst nicht ohne weiteres zugänglich ist (Hinweis: Online-Optionen erfordern eine aufmerksame Betreuung.)

– Kreative Ansätze, bei denen eine Mischung aus den oben genannten Möglichkeiten in Betracht gezogen wird oder ein innovatives Mentorenschaftsformat für bestimmte Zwecke entwickelt wird. Zum Beispiel sind Mentorenschaften eine häufig empfohlene Praxis in der Begabtenförderung. Einzigartige oder differenzierte Lernerfahrungen können begabten Lernenden gezielte und bereichernde Bildungsmöglichkeiten und Herausforderungen in Bereichen mit erhöhtem Förderbedarf bieten. (Klicken Sie hier für einen Artikel mit weiteren Informationen zur Begabungsförderung).

Wo findet man einen MENTOR?

Ein herkömmlicher Weg, einen geeigneten Mentor für Kinder oder Jugendliche zu finden, ist die proaktive, aber sorgfältige Vernetzung. Lehrer und Eltern können sich miteinander in Verbindung setzen und über mögliche Mentoren sprechen. Auch Mentoreninitiativen können ein gangbarer Weg sein, um Mentoren zu finden. Berufstätige und pensionierte Fachleute können wunderbare Mentoren sein. Dazu gehören Professoren, Schauspieler, Ärzte, Musiker, Köche, Architekten, Anwälte, Sportler, Beamte, Gärtner, Industrieführer, Rettungssanitäter, Künstler, Unternehmer, Mitarbeiter des Gesundheitswesens und andere, die Kindern helfen können, ihre Interessen und Fähigkeiten zu entdecken und zu entwickeln. Bei der Auswahl eines Mentors sollten Sie daran denken, dass es am besten ist, wenn die Person solide und verlässliche Referenzen vorweisen kann, über wirklich gute Kommunikationsfähigkeiten verfügt, sich in der Arbeit mit jungen Menschen wohlfühlt, eine flexible Einstellung hat und bereit ist, die Zeit und Mühe zu investieren, die für eine funktionierende Mentorenbeziehung erforderlich sind.

Erkundigen Sie sich bei verschiedenen lokalen Wirtschaftsverbänden, Bildungseinrichtungen und Gemeindezentren nach Möglichkeiten für eine Mentorenschaft. Auch im Internet gibt es mehrere Organisationen, die Informationen über die Grundlagen erfolgreicher Mentorenschaften anbieten und sogar Mentoren und Mentees zusammenbringen können. Seien Sie jedoch gründlich und vorsichtig, wenn Sie nach Möglichkeiten suchen!

Zwei Online-Seiten zum Thema Mentoring sind hier aufgeführt. (Weitere finden Sie am Ende dieses Artikels.)

o Nationale Mentoring-Partnerschaft

o Internationales Telementor-Programm

Weitere Überlegungen für Eltern und Kinder?

„Mentoring-Beziehungen können formell oder informell sein, wobei es erhebliche Unterschiede gibt, aber zu den wesentlichen Komponenten gehört der Aufbau von fürsorglichen, einfühlsamen, beständigen und dauerhaften Beziehungen, oft mit einer Kombination aus Vorbildfunktion, Unterricht und Beratung.“

~ Auszug aus der Youth.Gov-Website zum Thema Mentoring

Hier sind einige Fragen, über die Eltern, Lehrer und Kinder nachdenken sollten, wenn es darum geht, die Einzelheiten einer bestimmten Mentorenschaft herauszufinden:

– Interesse: Woran ist das Kind interessiert? Was möchte es lernen?

– Aufgeschlossenheit: Ist das Kind empfänglich für die Idee einer Patenschaft? Und ist es bereit, Zeit und Energie aufzubringen, um die Beziehung erfolgreich zu gestalten?

– Fähigkeiten: Welche Fähigkeiten hat das Kind derzeit in dem Bereich? Was kann es selbständig tun, und welche Art von Hilfe wäre von Vorteil? Gibt es Besonderheiten oder Probleme beim Lernen zu berücksichtigen?

– Lernmethoden: Wie lernt das Kind am besten? (Klicken Sie hier für einen Artikel darüber, wie Kinder lernen.)

– Bedenken: Gibt es besondere Anliegen? (Zum Beispiel in Bezug auf die Persönlichkeit des Kindes, seine Einstellung, sein Verhalten, seine Belastbarkeit, sein emotionales oder soziales Wohlbefinden)?

– Motivation: Zeigt der Schüler ein hohes Maß an Motivation? Fähigkeiten zum Selbstmanagement? Engagement für Aufgaben? Verantwortungsbewusstsein? Produktivität? (Klicken Sie hier für einen Artikel darüber, wie man Kindern helfen kann, auf dem richtigen Weg zu bleiben und ihre Ziele zu erreichen.)

– Kreativität: Wie wird das Kind in der Lage sein, seine Phantasie zu nutzen und sich kreativ auszudrücken?

– Umgebung: Ist ein sicherer und komfortabler Raum für das Lernen vorhanden, oder kann eine solche Umgebung geschaffen werden?

– Ressourcen: Welche kommunalen Ressourcen wurden bereits sinnvoll genutzt? Welche neuen Ressourcen können erschlossen werden?

– Engagement: Wird das Mentoring-Arrangement zwanglos sein? Regelmäßig? Stark zielorientiert? Wird flexibel auf die sich ändernden Bedürfnisse des Einzelnen eingegangen?

– Verantwortung: Wer wird involviert sein?

ERFORDERN MENTORSHIPS VIEL ORGANISATORISCHE ARBEIT?

Ja – Organisation ist ein grundlegender Aspekt jeder guten Mentorschaft. Dazu gehört die Gestaltung, Pflege, Überwachung und Auswertung des Mentorats. Und das ist alles sehr zeitaufwendig. Fragen Sie sich also: Wer übernimmt die Verantwortung für die Koordination des Prozesses? In der Regel arbeiten Mentor und Kind unter der Schirmherrschaft von Eltern und/oder Lehrern zusammen. Viele Eltern und Pädagogen erkennen den Wert von Mentorenschaften an, aber sie sollten auch darüber nachdenken, wie sie diese Erfahrungen gestalten wollen und welche Rolle sie im Zusammenhang mit ihren vielen anderen Verpflichtungen spielen wollen. So könnte zum Beispiel eine Schulmentorenschaft von einem Bibliothekar oder einem Mitglied des Verwaltungsteams koordiniert werden, das mit Lehrern, Eltern, Mentoren und Kindern zusammenarbeitet. Und ein häusliches Mentoring findet mit der Aufmerksamkeit der Eltern und hoffentlich mit einer starken Verbindung zum Lernen statt, das das Kind in der Schule betreibt.

LETZTE WORTE…

„Die Forschung bestätigt, dass hochwertige Mentoring-Beziehungen starke positive Auswirkungen auf junge Menschen in einer Vielzahl von persönlichen, schulischen und beruflichen Situationen haben. Letztlich verbindet Mentoring junge Menschen mit persönlichem Wachstum und Entwicklung sowie mit sozialen und wirtschaftlichen Chancen.“

~ Auszug aus „Impact of Mentoring“ der National Mentoring Partnership

Am Ende des Tages (oder der Woche oder des Monats oder des Jahres….) ist eine Mentorenbeziehung eine Lernpartnerschaft. Im Idealfall gipfelt sie in vielen glücklichen und produktiven Stunden sowohl für den Mentor als auch für den Mentee. Durch die gemeinsame Schaffung und Gestaltung eines Umfelds und die Entwicklung eines gemeinsamen Schwerpunkts und einer von gegenseitigem Respekt geprägten Dynamik ergeben sich unendlich viele Möglichkeiten für angenehme und lohnende Lernerfahrungen – für Kinder und für Erwachsene und über die gesamte Lebensspanne hinweg.

LESEN UND RESSOURCEN

Der Inhalt dieses Artikels wurde aus Kapitel 7 (S. 160-164) des preisgekrönten Buches Being Smart about Gifted Education von Dona Matthews und Joanne Foster übernommen. Weitere Informationen über die optimale Entwicklung von Kindern finden Sie in dem Buch der beiden Autorinnen Beyond Intelligence: Secrets for Raising Happily Productive Kids. Joanne Fosters neuestes Buch ist Bust Your BUTS: Tips for Teens Who Procrastinate (ausgezeichnet mit dem Silver Benjamin Franklin Award 2018 der Independent Book Publishers‘ Association), und sein Vorgänger ist Not Now, Maybe Later: Helping Children Overcome Procrastination. Um mehr über diese Bücher zu erfahren und Zugang zu einer breiten Palette von Artikeln und Links zu erhalten, besuchen Sie www.joannefoster.ca. Informationen über Workshops zur beruflichen Weiterbildung und Vorträge von Dr. Foster finden Sie ebenfalls auf dieser Website.

Mentorenschaften bieten pädagogische Programmalternativen, die von vielen begabten/hochbegabten Lernenden angenommen werden. In der von Great Potential Press herausgegebenen Materialsammlung finden Sie ausgezeichnete Ressourcen zur Unterstützung und Förderung von Begabten und Hochbegabten.

Ressourcenartikel zum Thema Mentoring finden Sie auf dieser Seite der Roots of Action Website.

Big Brothers and Big Sisters Organizations bieten Mentoring-Programme an. Erfahren Sie hier mehr über Programme in den Vereinigten Staaten. Informieren Sie sich hier über Programme in Kanada.

Klicken Sie hier für eine von der Regierung unterstützte Mentoring-Website, die Jugendprogramme und -dienste unterstützt. Dort gibt es zahlreiche Ressourcen und Tipps für erfolgreiche Mentorenschaften.

Weitere Informationen über Mentorenschaften für Schüler und darüber, wie man ein Mentor wird, finden Sie auf der Website iMentor.

Die „What Works in Mentoring Page“ des National Mentoring Resource Centre bietet Materialien wie Lehrpläne, Handbücher, Ressourcen und eine Reihe von Materialien, die bei der Einrichtung von Mentoring-Programmen und -Praktiken helfen sollen.

Die Website der Mentoring Group ist eigentlich eher auf Mentorschaften für Erwachsene und Unternehmen ausgerichtet, doch gibt es dort eine Fülle von Informationen über Mentorschaften für alle, die sich dafür interessieren.

Abschließend möchte ich Sherri Flegel meinen Dank aussprechen. Ihre Anfrage zu Mentorenschaften hat mich zu diesem Artikel inspiriert.