Die Schule kann für Schüler mit ADHS eine Herausforderung sein. Schüler werden in der Regel erst dann erkannt, wenn sie immer wieder zeigen, dass sie Regeln nicht verstehen oder befolgen oder erforderliche Aufgaben nicht erledigen können. Andere häufige Gründe für eine Überweisung sind häufige Störungen im Unterricht und schlechte akademische Leistungen.

Studien ergaben, dass Schüler mit ADHS im Vergleich zu Schülern ohne ADHS anhaltende akademische Schwierigkeiten hatten, die sich in folgenden Punkten niederschlugen: niedrigere Durchschnittsnoten, mehr nicht bestandene Prüfungen, mehr Schulverweise, höhere Abbrecherquoten und eine niedrigere Abschlussquote bei College-Studiengängen (Weiss & Hechtman, zitiert in Johnston, 2002; Ingersoll, 1988). Das störende Verhalten, das manchmal mit der Störung einhergeht, kann Schüler mit ADHS anfälliger für Suspendierungen und Schulverweise machen. In einer Studie von Barkley und Kollegen (1990b) wurde festgestellt, dass 46 Prozent ihrer Studentengruppe mit ADHS suspendiert und 11 Prozent der Schule verwiesen worden waren.

Die Kernsymptome von ADHS – Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität und Impulsivität – machen die Bewältigung des Schulalltags schwierig (Zentall, 1993). Die Schwierigkeit, die Aufmerksamkeit für eine Aufgabe aufrechtzuerhalten, kann dazu führen, dass wichtige Details bei Aufgaben übersehen werden, dass man während Vorlesungen und anderen Aktivitäten tagträumt und dass man Schwierigkeiten hat, Aufgaben zu organisieren. Hyperaktivität kann sich durch verbale oder physische Störungen im Unterricht äußern. Impulsivität kann zu Flüchtigkeitsfehlern, zur Beantwortung von Fragen, ohne die besten Antworten zu formulieren, und zur ausschließlichen Beschäftigung mit Aktivitäten, die unterhaltsam oder neuartig sind, führen. Insgesamt haben Schüler mit ADHS mehr Probleme mit schulischen Leistungen als ihre nicht behinderten Mitschüler.

Hilfreiche Hinweise

In diesem Abschnitt werden einige evidenzbasierte Hinweise für den Umgang mit den besonderen Lernbedürfnissen von Kindern mit ADHS vorgestellt. Ausführlichere Informationen zu den wirksamen Strategien finden Sie in einem begleitenden Leitfaden, Teaching Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Instructional Strategies and Practices (Unterrichtsstrategien und -praktiken). Informationen zu den vollständigen Materialien finden Sie auf Seite 21.

Zahlreiche Studien haben ergeben, dass positive Ergebnisse erzielt werden, wenn die Hauptakteure in der Erziehung eines Schülers zusammenarbeiten, um die ADHS eines Kindes anzugehen (Blazer, 1999; Bos, 1999; Bos, Nahmias, & Urban, 1999; Nahmias, 1995; Williams & Carteledge, 1997). Eine effektive Zusammenarbeit und Kommunikation zwischen Elternhaus und Schule sorgt für Struktur in den beiden wichtigsten Lebensbereichen des Kindes. Gemeinsame Belohnungen, Verstärkungsstrategien und eine gemeinsame Sprache tragen dazu bei, die Konsistenz in allen Bereichen zu fördern.

Bos et al. (1999) berichteten, dass Partnerschaften zwischen Elternhaus und Schule besonders wichtig sind bei der anfänglichen Beurteilung der Behinderung und der pädagogischen Bedürfnisse des Kindes, bei der Entwicklung von Plänen zur Verhaltensänderung, bei der Bewertung von Medikamenten und bei der Koordinierung von Aufgaben. Eltern und Lehrer können Informationen austauschen, wenn sie gemeinsam Strategien für das Verhalten und den Unterricht des Schülers planen. Die Eltern können Informationen über das Kind zur Verfügung stellen – einschließlich seiner Krankengeschichte, Hobbys und Interessen, wirksamer Verstärker und seines Verhaltens in anderen Situationen -, die die Entscheidungen des Lehrers und anderer Mitglieder des IEP-Teams beeinflussen können. Der Lehrer kann die Eltern über den Fortschritt, die Leistung und das Verhalten ihres Kindes in der Schule auf dem Laufenden halten. Wenn das Kind Medikamente einnimmt, kann die Lehrkraft den Eltern Rückmeldung darüber geben, wie sich die Medikamente auf die Leistung des Schülers auswirken und wie lange sie wirken. Diese Informationen können auch medizinischen Fachleuten dabei helfen, fundiertere Entscheidungen über das Kind mit ADHS zu treffen.

Wenn ein Kind störende oder aggressive Verhaltensmuster zeigt, zeigt die Forschung zu bewährten Praktiken, dass das Kind von einem positiven Verhaltensinterventionsplan profitieren kann, der die Erwartungen klar umreißt und positive Unterstützung beinhaltet. Der Prozess zur Entwicklung eines wirksamen Plans sollte in Zusammenarbeit mit den Eltern und anderen Personen erfolgen, die das Kind am besten kennen.

Auch die Schüler können einen Teil der Verantwortung für ihre erzieherischen und verhaltensbezogenen Anpassungen übernehmen. Blazer (1999) berichtet, dass Schüler bereits im Alter von 5 Jahren mitteilen können, wie sie ihre Schulerfahrung angenehmer und das Lernen leichter gestalten können. Der Beitrag der Schüler trägt auch dazu bei, das Gefühl der Eigenverantwortung für die neuen Strategien und Anpassungen zu fördern.

Im Folgenden finden Sie einige Vorschläge für Praktiken, die für Eltern und Lehrer, die mit einem Kind mit ADHS arbeiten, hilfreich sein können.

Tipps für zu Hause

Die Betreuung von Kindern mit ADHS kann eine Herausforderung sein, aber es ist wichtig, daran zu denken, dass diese Kinder erfolgreich lernen können. Es ist wichtig, dass die Eltern daran denken, dass ein Teil des störenden Verhaltens ihres Kindes Ausdruck der Behinderung ist und dass die Herausforderung darin besteht, Wege zu finden, wie sie ihrem Kind helfen können, das unangemessene Verhalten zu ändern. Der Schlüssel dazu ist, sich auf die Notwendigkeit von Struktur und Routine im Tagesablauf des Kindes zu konzentrieren und dadurch die Bedeutung des Erlernens von Selbstkontrolle und Selbstregulierung zu verstärken. Im Folgenden finden Sie Vorschläge für Eltern:

• Konzentrieren Sie sich auf diskrete Belohnungen und Konsequenzen für angemessenes und unangemessenes Verhalten:

  • Greifbare Belohnungen und Leckereien;

  • Filmabend für eine gute Woche in der Schule;

  • Entzug von Privilegien; und

  • Auszeit von verstärkenden Aktivitäten: Das Kind wird im Wesentlichen aus Situationen entfernt, die unangemessenes Verhalten fördern.

• Setzen Sie eine tägliche Routine fest und halten Sie sie ein. Die Schlafenszeit und die Vorbereitung auf die Schule sind viel einfacher, wenn es bereits eine Struktur gibt.

• Haben Sie greifbare Erinnerungen:

  • Eine große Uhr im Schlafzimmer;

  • Tabellen für Hausarbeiten;

  • Ein Aufgabenblock zum Festhalten der Hausaufgaben und ein spezieller Ordner, in den die Arbeit nach der Erledigung gelegt wird; und

  • Gewinnen Sie die Aufmerksamkeit des Kindes, bevor Sie mit ihm sprechen. Lassen Sie das Kind die Anweisungen für Dinge, die wirklich wichtig sind, wiederholen.

• Vermeiden Sie Folgendes:

  • Wiederholte Muster unangemessenen Verhaltens, gefolgt von unwirksamer Bestrafung;

  • Verhängen Sie Konsequenzen ohne vorherige Warnung oder ohne dass das Kind versteht, warum es sie erhält; und

  • Reagieren Sie uneinheitlich auf unangemessenes Verhalten.

Tipps für die Schule

Ein Schüler mit ADHS kann im Klassenzimmer einzigartige Herausforderungen darstellen. Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität oder Impulsivität können eine Quelle der Frustration sein, aber es gibt Möglichkeiten, wie Lehrer Schülern mit ADHS helfen können, den Unterricht zu verbessern und die Symptome der Störung zu kontrollieren. Es ist wichtig, dass die Lehrer auf gleichzeitig bestehende Erkrankungen wie Lernbehinderungen achten und die Bedeutung der Klassen- und Unterrichtsstruktur betonen.

Nachfolgend finden Sie Tipps für Lehrkräfte:

• Arbeiten Sie früh am Tag an den schwierigsten Konzepten;

• Geben Sie Anweisungen für jeweils eine Aufgabe, anstatt Anweisungen für mehrere Aufgaben auf einmal zu geben;

• Variieren Sie das Tempo und die Art der Aktivität, um die Aufmerksamkeit des Schülers zu maximieren; und

• Strukturieren Sie die Umgebung des Schülers, um seine besonderen Bedürfnisse zu berücksichtigen. So kann der Schüler beispielsweise in der Nähe von potenziell ablenkenden Bereichen (wie Türen, Fenstern und Computern) sitzen oder in der Nähe eines anderen Schülers, der an einer gemeinsamen Aufgabe arbeitet.

Dieser Leitfaden ist der erste in einer Reihe von drei Veröffentlichungen, die sich mit Fragen des Unterrichts von Kindern mit ADHS befassen. Die beiden weiteren Leitfäden sind A Resource Directory for ADHD und Teaching Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Instructional Strategies and Practices. Lehrer und andere Personen werden ermutigt, diese Veröffentlichungen zu konsultieren und sie in Verbindung mit Identifying and Treating Attention Deficit Hyperactivity Disorder zu verwenden: Eine Ressource für Schule und Elternhaus. Sobald die Dokumente verfügbar sind, werden sie auf der Website des Office of Special Education and Rehabilitative Services, Office of Special Education Programs (www.ed.gov/about/offices/list/osers/osep/products.html) aufgelistet.